郭艳华

（山西省原平市示范幼儿园，山西 原平 034100）

幼儿园大班幼儿的数字知觉和计算能力已有了较大的提高，抽象逻辑思维已开始萌芽。如果在幼儿园日常活动中，能将数的计算和幼儿的游戏活动、实际操作联系起来，发挥它们的交互作用，不仅不会给幼儿学习计算带来困难，相反还能促进幼儿逻辑思维能力和计算能力的发展。针对这一特点，本人根据幼儿的心理发展规律，谈谈自己在教学中的一些做法如。

一、在游戏活动中，运用灵活多变的手段，渗透计算教学

美国教育心理学家杜克伍斯说过这样一段话：好的教育必定能给儿童提供一个情境，在这一情境中儿童能尝试事物，发现事物的意义；操纵事物，找出事物的因果关系；提出问题，然后自己解决问题；把事物的前后结果进行比较，并把自己的发现同其他儿童的发现进行对照。让我们将幼儿计算教学与一日游戏活动结合，为幼儿创设适宜幼儿学习计算的环境，使幼儿在这里健康愉快地成长，使他们成为有主动探索精神的小小探索者。

（一）在晨间游戏中渗透计算教学

晨间游戏是幼儿一天活动的开始。早晨，幼儿来园的时间不一样，他们到园后也只是玩老一套的桌面游戏。幼儿对于这些游戏，已少有兴趣。于是，我利用课余之便，发动幼儿收集一些废旧物品，做成了“对号入座”（利用废针瓶）、“按式打印”（利用废旧小印章）之类的计算用具，让幼儿在晨间三三两两随机分组，自我组合进行游戏，这样，不仅使幼儿有了新的游戏形式，而且还发展了幼儿的计算能力。……