康学玲

（甘肃省临夏市第二幼儿园，甘肃 临夏 731100）

前言

幼儿作为一群特殊的群体，其教育教学活动的组织与开展难度相对较大，语言活动的开展除了要依照幼儿园《纲要》、《指南》的要求安排合理的语言活动，还要结合幼儿个阶段身心发育状况，明确活动目标、设计活动形式、拓展语言活动方式，最后借助完善的活动评价有效拓展幼儿的语言思维以及语言能力。

一、提升教师综合素养

幼儿阶段活动的开展需要教师的正确引导，因此幼儿教师语言素养的高与低是影响幼儿语言活动质量的关键。当前一部分幼儿教师的综合素养有待提升，在语言活动中组织与开展的过程中时常出现活动形式比较单一、活动内容一成不变的现状，而且教师应对语言活动中突发事件的能力也相对较差……从这些问题出发，当前幼儿教师综合素养的提升则成为了提高幼儿语言活动效果的基础。

首先，针对小班幼儿的身心发育的特殊性，园区教师可以专门组织一些针对小班教师的技能培训活动，像培训讲座、技能比拼等。针对语言素养的提升，可以以年级为单位开展语言活动优质课比赛，以自己班级幼儿为研究对象，自主设计一场语言活动，然后所有小班教师可以去听课；相互听课、评课的过程中不仅能够吸收其他教师的活动组织优势；而且能够有效改善自己班级活动组织过程中存在的问题。

其次，幼儿教师还可以通过互联网资源等，学习一些新颖的语言活动组织方式，落实小班语言领域活动目标，结合班级幼儿的语言发育现状等因素，制定科学合理的语言活动计划，一方面在学习与研究的过程中能够提高教师的教育水平；