袁圆

（湖南省岳阳县第八中学，湖南 岳阳 414100）

音乐学科区别于其他的文化基础课程，并不属于统测考试科目，经常在教学实践中得不到学校老师与学生的重视。在学校课程安排表中，往往每周只有1 节音乐课，与《义务教育课程设置实验方案》有出入。学生对此处于无视的态度，家长也无法正确认识到音乐课的实用价值，导致音乐课缺乏各方面的支持，教学质量更是无法保障。再加上大部分的初中音乐教材处于不完善的状态，难以保证在课时较少的情况下保证相应的教学质量。

一、初中音乐教学中存在的突出问题

纵观当前初中音乐教学实践，我们可以发现其中存在着众多突出问题，导致音乐学科教学质量不容乐观。以下我仅对其突出问题进行详细说明。

（一）局限音乐教材，缺乏创新

认真观察当前初中音乐教学实践，我们可以发现很多初中音乐教师将音乐教材作为自身组织音乐教学活动的重要载体，表现为会照抄照搬音乐教材上的篇目及其内容面向学生们进行音乐教学。除此之外，便很少再会引入学生们所喜欢的、所感兴趣的音乐曲目。但是由于音乐教材中的内容富有极强的时代性特征，有时候很难同初中阶段的学生形成强烈的情感共鸣。如此一来，就很容易带给学生们音乐学习落后于时代的错误感知，从而使其丧失音乐学习的兴趣与热情。

（二）教学手段单一，死板单调

在初中音乐教学实践活动中我们可以观察到，很多时候音乐教师都是采取“教师在讲台上讲解、学生们在讲台下聆听”“教师带唱、学生跟唱”的固定模式，这种方式死板单调，长此以往，很容易带给学生们以逆反感与抵触感。……