张红

（湖南省永州市宁远县第九中学，湖南 永州 425600）

一、初一生物课堂存在的比较明显的问题

（一）学生对生物的认知程度太浅

初中生物作为学生学习生物学的起始地，对于初中生而言既陌生又新奇。但是，初中生的社会阅历较浅，容易跟着教师的教学路径前进，一旦教师的方法有错误，学生便会误入歧途，而且无法发现自己的错误。以生物实验为例，教师教导学生运用放大镜观察生物，但是大多数学生只会关注表面现象，而忽略其中所蕴含的生物知识，因此，我们不能仅仅提高学生的学习兴趣，还必须考虑到学生的个人能力。生物学属于初中知识，通常情况下，学生对于未知知识抱有极强的好奇心，因此，在学习初期会产生浓厚的学习兴趣，但是，随着课程愈发深入，难度加大，各式各样的抽象概念随之而生，学生的畏难情绪加重，学习兴趣快速下降，进而导致成绩下滑。而其本质在于学生在日常生活中所认识的事物较为真实，如果面对未曾接触过的事物，则会因其过于抽象而无法理解，以染色体为例，这类微观事物是无法被普通人所观察到的，尤其对初中生来说，如果抽象思维能力较差，则无法理解知识，进而感觉知识点繁琐，拒绝深入学习，甚至可能影响心理健康。

（二）学生的课堂参与度不高

初中生物教学过程中，生物教师为减少工作量，经常采用板书教学，学生只能被动地摘抄笔记，毫无自己的思考，最终导致生物知识并未完全理解。……