姬阳

（聊城高级财经职业学校党政办公室，山东 聊城 252000）

开展学校思想政治工作的重要武器就是思想政治工作话语，如何说话决定了学校开展思想政治工作的直接效果和间接效果。中职学生是一批相对特殊的教育群体，由于种种原因，他们的思想认识水平并不高，需要加强思想政治教育，帮助他们建立成熟完善的价值体系，促进自身的全面发展，传统的思想政治工作语言缺乏感染力，无法形成更好的教育效果，必须针对存在的问题，寻找更好的教育策略。

一、提升中职学校思想政治工作语言艺术的重要意义

（一）维护教师的形象气质

教师是思想政治工作的组织者和引导者，教师的形象素质直接影响着教学效率，制约者教育效果。一个好的教育者不但要具备一定的职务和资质，而且还有满足知识、道德、人格等诸多方面的要求，这些由内在因素塑造的形象，更能够产生影响力和说服力，让学生在潜移默化中受到感染，积极主动的参与教学工作。语言艺术是体现形象气质重要方式，如果采用过于直接粗俗的表达方式，那么不但难以正确传达信息，而且会让教师的形象大打折扣，让许多中职学生难以接受，甚至产生逆反心理。

（二）改善教育双方的关系

中职阶段，学生已经具备了较强的主体意识，需要被认可和尊重，好的教学关系应该是亦师亦友，可以从不同层面上产生良性互动。合理运用语言艺术，有利于实现以情感人、以诚动人的教学效果，充分尊重学生的教学主体地位，给予学生表现自我、表达意见的空间，让分歧和矛盾及时释放，避免产生更大的冲突。在素质教育改革过程中，调整教学关系是重要的工作内容，一切围绕学生不应该仅仅停留在口号上，必须在具体方面有效落实，语言艺术的运用就是建立和谐关系的重要方法之一[1]。

（三）提升思想政治工作魅力

思想政治工作具有较强的理论性，由于传统教育模式的限制，许多学生对思想政治教育并不感兴趣，认为其过于枯燥呆板。中职学生已经初步建立了相应的价值观念体系，仅仅依靠照本宣科式教学，并不能将枯燥的理论形象化、具体化，如果提高教学语言的艺术性，可以让思想政治理论增添色彩，有利于营造更加宽松融洽的氛围，在理论研究的基础上，注入更多情感表达，从各个角度出发，达到以理服人的效果，不断提升思想政治工作的吸引力，让学生从内心深处改变固有想法，逐渐接受、内化思想政治理论。

二、中职学校思想政治工作语言艺术运用不当的具体表现

（一）情感缺失，情境不符

在传统应试教育中，大多数教师更加注重理论知识的传授，将考试成绩作为衡量教学效果的最高标准，由此衍生出填鸭式教学。在思想政治教育中，教师没有关注学生的情感体验，将更多精力运用在是什么和怎么做的问题上，至于为什么却没有进行深入探讨，容易产生机械式的思想和行为，这种思想政治工作难以产生持续性和长久性，没有真正从思想情感上让学生信服。除了缺乏情感体验，许多教师更加注重语言的逻辑性，忽视了不同情境下语言表达效果的不同，在讲述某一理论时，难以结合实际情况创设具体情境[2]。

（二）批评过度，表扬不当

中职学生的自尊心相对较强，教师的评价会在他们心中产生强烈的作用，许多学生就是在这个时期开始转变的。在进行思想政治工作时，有些教师没有进行充分调查便对学生批评教育，导致学生内心受挫，认为自己受到不公平待遇，进而产生不良情绪，有些教师不注意场合、时机、对象，没有抓住教育的关键机会点，不能充分顾及学生的主观感受，而且没有考虑个体的差异性，有的学生接受不了，有的学生则无关痛痒，许多教师过于关注批评的作用，缺乏对表扬的有效运用，不能充分发挥正能量的激励作用，存在着模式化、公式化、重复化的现象。

（三）准备不足，分寸失当

在思想政治理论背后，存在着大量的知识内容，包括各种背景性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识，这些知识是最终理论的有效支撑，所以，在开展思想政治工作时，如果教师的知识储备不足，那么就会显得语言素材匮乏，难以保证语言的逻辑性和缜密性，从而产生一些疏漏。同时，为了提高理论的说服力，许多教师都会列举事例，有些事例是虚构捏造的，很容易被驳倒，这种强拉硬拽的方式让人反感，失去了举例论证的意义。在开展思想政治工作时，有些教师不得要领、分寸失当，不能围绕教育目的展开对话，让学生产生不明不白的感觉[3]。

（四）缺乏互动，忽视差异

现阶段，学生在教学活动中依然处于被动地位，主要体现在话语权不足等方面，有些教师不能给予学生适当的表达空间，缺乏良性互动和有效倾听，难以全面掌握学生的真实想法，也就不能实施针对性的教学策略。而且许多教师忽视了学生的个体差异，利用自身经验，采用一刀切的教育方式，这些做法都不利于思想政治工作水平的提升。

三、中职学校思想政治工作语言艺术运用的有效策略

（一）以情感人，寓理于境

摆事实、讲道理是思想政治工作的基本形式，在此基础上，应该融入情感、注入热情。首先，教师需要具备积极的情感，能够对思想政治理论有着全面而深刻的认识，针对学生的思想问题，深入挖掘原因，秉承平等、真诚的原则进行沟通交流，结合相关事例，给予启发引导，运用充满情感的语言表达方式，使用象征、对比、衬托等多种表现手法，让语言更加柔和充满张力，通过反复、设问、排比等修辞手法，体现语言情感，增强语言的感染力。其次，调整声音、语调、肢体、表情，全方位配合情感表达，让学生能够融入其中、感受力量、备受鼓舞，这样才能将以理服人和以情动人有效结合，让学生内心产生深刻印记。除了语言艺术运用的技术性，还可以积极创设适当情境，达到寓理于境的效果，比如生活情境、表演情境等，在面对实际问题、真实体验时，更有利于深入探讨和思考，于适当的情境中加以点拨，使理论自然而然的生根发芽[4]。

（二）适当批评，有效表扬

在传统教学体系中，并不缺乏批评教育，开展批评和自我批评也是思想政治工作的重要方法，批评教育具有一定的杀伤力，更要注意语言艺术的运用，如果措词不当，很容易让学生遭受打击，甚至产生不可逆转的结果。教师必须掌握批评对象的特点，结合实际情况，选择合适的批评方式和语言表达，既能够起到一定的警示纠正作用，又要避免对立情绪的产生。教师应该从中职学生的内心感受出发，首先理顺利害关系，指出错误的关键所在，注意批评的及时性，其次讲究批评的场合，采用亲切的态度和合适的口吻，顾及学生的面子，不能随意将问题扩大化，更不能使用攻击性语言，深入剖析问题的原因和危害，最后指明方向，给学生充足的改善空间，能够沿着正确的方向继续前进。许多教师并不擅长表扬学生，但是正向激励作用不容忽视，在适当批评的情况下，如果能够及时给予有效的表扬，有利于促进学生心理平衡，同样，表扬要具有针对性，不能过于笼统，让学生能够知道需要继续发扬和学习的地方在哪里，同时，要掌握好分寸，把握好时机，贴合实际情况，及时满足学生的内心需求，让良好的思想和行为得以宣扬。

（三）旁征博引，抓住关键

语言艺术的应用需要借助充足的教学材料，否则便会显得空洞无物，只有这样，才能旁征博引、寓理于事。因此，教师需要加强专业知识学习，深入挖掘各种思想政治理论的内涵和外延，理清各种理论之间的联系，能够形成完善的框架体系，让自己成为一个博学多才的教育工作者。同时，深入研究社会生活，将理论与实践有效结合，提炼、积累更有价值的真实案例，积极学习语言技巧，锻炼表达能力，让语言艺术得以在实际教学中全面体现，在引经据典时，不能生搬硬套，造成逻辑上的混乱，要根据学生特点、教学情境、理论内容科学运用，加强生活例证的引用，让思想政治理论能够用来分析和解决现实问题，全面阐释其积极作用。语言艺术的运用需要注意分寸、抓住关键，能够全面阐述症结所在，把握好说话的尺度，包括语言内容的数量、深浅、态度等方面，激发学生的主观能动性，让他们能够循序渐进持续发展。

（四）学会倾听，因材施教

作为教学关系联系最为紧密的主体，教师需要做学生最忠实的倾听者，秉承谦虚、开放的心态，不但要具有说话的艺术，还要学会倾听的艺术，让学生真正感受到应有的尊重。创设宽松、平等的氛围，激发他们交流互动的欲望，与此同时，教师要认真思考，抓住关键所在，可以给予适当性反馈，帮助学生理清思路、完整表达，经过一番考量过后，坚持正确的方向，提出自己的见解。中职学生正处于成长的关键时期，个体化差异越来越明显，教师既要掌握学生的共性，又要了解他们的个性，能够贴近他们得最近发展区，尽可能实现因材施教的教育效果[5]。

综上所述，本文首先阐述了提升中职学校思想政治工作语言艺术的重要意义，然后分析了语言艺术运用不当的具体表现，最后研究了思想政治工作语言艺术应用的有效策略。希望能够起到积极的现实意义，充分认识中职学校思想政治工作的重要性，提高教育工作者的综合素质，采用合适的语言表达技巧，让思想政治理论更有温度、更有深度，能够激励中职学生不断提升自我、持续向前。