李楠

（西藏民族大学，陕西 咸阳 712082）

线上教学在后疫情时代能够在高校中普及，缘于其最大的创新点是打破传统教育教学的时空限制，能极大程度优化教育资源配置、促进教育机会均等、有利于实现基础教育公平。在新冠肺炎疫情暴发的背景下，线上教学在高校中的广泛应用更是体现和发挥了它独特的优势和价值。但针对部分西藏高校，缘于其线上教学活动中既有一般高校所面临的普遍问题也有因独特地理环境等造成的特殊问题。

若要切实解决或改善西藏高校的线上教育，要以国家教育部出台的相关意见为指导，并在充分参考多数内地高校线上教学发展策略的基础上加以借鉴并改进，尤指采取因地区、因校制宜的线上教学政策。

一、西藏高校线上教学

在后疫情时代，线上教学活动普遍应用于西藏高校的教学场景中，这得益于线上教学弥补了传统教学中的一些不足，故这一时期它主要作为辅助教学手段用以丰富教学内容，提高教学质量。依据现有的理论，线上教学的概念已经明晰。

（一）概念界定

1.线上教学。线上教育的前身是远程教育。远程教育顾名思义，指的是“远程”完成“教育”，具体来讲就是教师和学生在相隔一段距离的前提下完成授课，教与学不在同一时间或地点发生，“远程教育”实际上是指的一类教育的总称，具体包括函授教育、电视广播教育和网络教育。这三者的主要差别是信息载体或媒介的不同。……