唐罡

（西藏嘉黎县中学，西藏 嘉黎 852400）

引言

初中生正处于学习和成长的关键时期，新课改背景下明确强调了教师在教学的过程中不仅要注重数学知识的讲授，更要注重学生综合素养的提升，注重学生学科素养的培养。想要在初中的数学教学中培养学生的数学核心素养和归纳意识，就需要教师在教学的过程中注重教学思想方法的渗透，将归纳思想切实的融入教学之中。从而，更好地培养学生的归纳意识。归纳意识指的是学生能够在学习的过程之中，针对个别情况做出的分析和总结，从而得出普遍性的结论。在初中的数学教学中培养学生的归纳意识，能够有效地提升初中数学的教学质量。

一、初中数学教学的现状

（一）教学方式单一固化

由于教师长期受到传统的教学方式和教学理念的影响。因此，大部分的初中数学教师在开展教学的过程中，都更加注重对学生进行理论知识的灌输，并未注重对学生思维能力和归纳意识的培养。在数学课堂上，教师一直占据着主体地位，学生则一直处于被动地接收的地位，只能被动接受知识，更像是一名在扮演一名听众的角色，完全没有参与感[1]。长此以往，学生的主体地位和主观能动性得不到有效的发挥，极易影响学生数学学习的兴趣和积极性，就更别谈学生归纳意识地培养了。

（二）教师并未意识到归纳意识培养的重要性

传统的教学模式下，通常就是一根粉笔走天下。大部分的数学教师都并未意识到培养学生归纳意识的重要性，认为只要按照教材大纲照本宣科的完成相应的数学知识的讲解就是提升学生数学学习效果，提升初中数学教学质量的最主要的途径。……