何凯

（贵州经贸职业技术学院，贵州 黔南 558022）

研究性学习理论是教育教学领域中较为新颖的一个新课题，深入贯彻了新课程教育改革中教师为引导、学生为主导的概念，通过师生通力合作完成教学任务。在实际教学开展过程中，研究性学习理论可以通过学生自主学习能力的培养让学生在计算机应用基础课程中主动进行知识获取、知识应用、知识深化。所以，高职院校计算机应用基础课程教学中研究性学习理论的运用是课程必然趋势，也是灵活多样化、工学结合化、自主发展化教育教学体系改革的基础。

一、研究性学习的概念和特点

（一）研究性学习理论的概念

研究性学习理论最早源于训练性学习和接受性学习的理论基础发展，通常指的是学生带着疑问由教师进行引导，自发进行问题探究，进而获得结果的学习过程。从学习方式和学习目的层面来看，研究性学习重点强调的是学习过程中学生的创新精神和探究素质的培养，重点关注的是学生终身学习能力的形成。

（二）研究性学习理论的特点

究其本质而言，研究性学习理论凸显了学生在师生互动学习过程中的主动性。同时，研究性学习理论存在于一个开放式和创新性的学习环境，有助于学生选择适宜自己的学习方式。此外，研究性学习理论强调了实践探究过程中学生观察能力、探究能力等学习素养的形成。所以，总结起来，研究性学习理论具有探究性、自主性、开放性和互动合作性四大特点。……