马文洁

（江苏省如皋市安定小学，江苏 如皋 226500）

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。小学低段刚开始接触数学，思维直观、具体且形象。教师须做到，根据他们的年龄特征和心理特点，来合理安排课程内容，设计符合学生认知的课堂教学情境，组织形成一个个“有效课堂”。小学低段学生需要的不仅是理解和掌握数学知识，更需要激发其数学学习兴趣、培养一定的数学思维和良好的学习习惯。

一、发现“情境教学”导入问题，提高课堂效率

“情境教学”法是一种教师以生动饱满的情感创设具体的场景引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，体会数学学习的魅力的课堂教学方法。情境教学特点之一是趣味性。如果在课堂导入部分，以他们熟知的动画卡通人物、情节或特点为背景，一定会非常迅速的拉近师生之间的关系，学生也会对接下来的学习内容很感兴趣。然而，如果一堂数学课只注重了趣味性却缺失了数学性，那一定是本末倒置了。

案例1：一年级上册《数一数》这堂课中，我提前准备了很多小故事和小场景，孩子们很感兴趣，举手也都特别积极。但是，我发现课堂纪律很快“失守”。孩子们过度沉浸在热烈的讨论氛围中，童言童语虽然十分可爱，但却严重影响了教学进度和学习氛围。……