张育君

（汕头市潮南区胪岗镇新联小学，广东 汕头 515146）

在小组合作学习中，学生是学习的主体，这一点也与新课改理念不谋而合，在这个主体中，有的学生善于合作、乐于交流、表达，而有的学生则不喜欢与人合作、同人交流、对外表达自己的想法和见解。但是学习本身就是一个相互的过程，如果我们不注重交流合作，坚持闭门造车，势必无法取得良好的学习效果。因此，要避免这类学生的习惯和特点给学习带来的不良影响，则需要我们依据他们的特点采用小组学习的模式开展语文教学，从而提升我们的教学效果。

一、小组学习的重要意义

在经历了一段时间的学习之后，小学三年级的学生们已经具备了一定的学习能力，在这个时期，运用他们已经掌握的语文基础知识及语文学习的能力，因势利导的采用小组合作学习的方式给予他们一定的自主学习、思考的空间和时间，能够进一步促进他们学习能力的提升，也更利于他们学习思维的进一步发展。

在小学三年级语文教学中，由于他们正处于系统学习的初始时期，所以各学生的成长水平各不相同，采用小组合作的方式学习，能够使他们充分了解其他同学的优势，进而弥补自身在语文学习过程中存在的问题和不足[1]，这也就直接地提升了我们的整体教学水平，更利于我们后续教学计划的制订。

二、分组形式的有效性研究

在小学三年级语文学习小组划分中，更多的教师采用的是2 人组或4 人组，即同桌间相互交流或者前后桌相互交流，划组模式较为单一。……