罗庆红

（番禺区南村镇侨联中学，广东 广州 511400）

一、模式内涵

“研学后导五环节教学模式”的具体教学流程便是研学—导学—合学—展示—测评，并且它们之间是相互促进并且密不可分的，以此为基础的教学过程将更加的生动和立体，同时新课程改革模式下的教学内容也更易于操作并且更加具体，在教学中能够更具针对性地提升学生的自主学习、团队写作以及逻辑思维等能力。根据学科教学的实际，基本模式中的各个要素可以灵活使用；它具有内涵的包容性和外延的扩展空间，在新课改理念指引下，可以根据不同的学科、不同的课型、不同的学情，生派出一系列的具有学科特点的教学模式。

二、模式应用的理论依据

（一）合作探究理论

从合作探究理论的本质来看，其就是教师在教学过程中将学生们分为若干组并让各个小组针对某个问题进行热烈的讨论和研究，让他们都能够将自身的特点和优势发挥出来。作为一种新型的教学模式，合作探究理论要求学生们都要为了一个目的而共同努力，并且只有团队成功了，那么个人才能是成功的。教师在教学过程中对学生进行分组时应充分考虑学生自身特点和实际的学习情况，每组的人数可在4-6 个人之间，为学生创建一个更为和谐舒适的教学环境，让大家都能够为实现同一个学习目标而彼此启发并互相帮助，只有当小组合作成功时，组员才能达到各自的目标。采用这种教学方式能够更好地提升每一名学生的表达和沟通能力，同时也很好地提升了他们利用所学知识解决实际问题的能力。……