司惠平

（郑州商业技师学院，河南 郑州 450001）

一、职业教育中的英语教学现状

（一）受重视程度不够

由于职业教育的主方向是培养技能技术人才，培养具有实际操作能力很强的企业工人，培养能够担当重要技能施行的优秀工匠，职业能力是评估技能人才的第一标准，一直以来，重视和强化的是专业工种教学及学习，基于广泛能够理解并认可的原因，英语在职业院校课程设置中只能列为基础课，而且是一般性的基础课，目前职业院校的英语教学可谓主管部门不重视、学校领导不重视、教务教研不重视的“三不”境状。

（二）学习原动力不足

实用才是“硬”道理，优质就业更是“硬”道理。职业院校毕业的绝大多数学生面向的是工厂车间工作间，英语对于职业院校的学生来说是可有可无的，无论学得好学得差，一不影响实际技能长进提升，二不影响职称、荣誉及加薪，三不影响将来的成长进步，由于这些问题的形成没有得到有效的引导和强有力的改变，造成英语学习的原动力不足，英语课堂几乎成了“鸡肋”。

（三）课堂活性态不强

由于教材的设计和编辑注重全日制学校教育的普遍特点，倾向于辅助理论课学习，目前而言，职业院校的英语教材并非为职业技能实操教学量身定做，虽然主管部门及出版社也大力鼓励职业教育一线教师参与编辑教材，鼓励教师与校企合作单位联合开发教材，然成效不是十分明显，专业技能针对性不强的现状仍然没有多少改变，职业院校的学生学起英语来不仅提不起兴致，最重要的是无感、厌倦、吃力乃至软硬兼备的抵制学习，无法调动其学习热情，如果不播放趣味故事视频，大部分时间的课堂气氛死气沉沉。……