张峰

（广东省肇庆市怀集中学，广东 肇庆 526000）

一、借助多媒体设备，创设物理教学情境

随着我国科学技术水平的提高，在现阶段的学校教育中，多媒体设备的应用已经屡见不鲜。因此，高中物理教师在利用情境教学法开展教学活动时，同样也要借助多媒体设备图文并茂、形象生动的教学优势，调动学生的视听感官，为学生创设一个生动有趣的物理教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学氛围中进行自主的思考和创造，进而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力以及解决问题的能力，促使学生思维纵向发展。例如，在为学生讲解“质点”的概念时，教师便可利用多媒体设备为学生播放地球绕太阳转动的模型影像，以此来吸引学生的注意力。然后再让学生从地球的公转和自转中认识到准确描述物体运动并非是一件易事。这时，教师便趁机向学生提出“可以用什么方法可以正确看待正在公转中的地球？”的教学问题，引发学生的思考，让学生在教师有意识的引导下，提出“忽略地球大小，将其视为一个点”的合理想法，然后，再向学生提出“可以忽略大小，但是质量可以忽略吗？”的问题，以此来导入质点这一知识点。最后，再利用多媒体设备为学生展示地球为质点的物理模型，让学生思考“如果地球在自转时，是否还可以将地球视为质点？”，借此来引出质点的特征和概念。这样一来，学生通过多媒体设备所呈现的地球模型，便能够清楚直观的掌握质点概念这一知识内容，从而有效的强化学生的学习效果。……