高海玲

（保亭黎族苗族自治县新政镇什那小学,海南 保亭 572318）

一、小学语文低年级识字写字教学现状

（一）方式呆板，兴趣低下

小学阶段的学生年龄尚小，思维比较跳动和活跃。对于枯燥的甚至强制性的认字和写字兴趣不高，因此导致教师课堂教学成果不佳。现阶段的小学低年级识字写字教师时，教师普遍采用强制性的抄写和认读的方法来帮助学生认识和书写汉字。但是，小学阶段的学生身心发展尚不健全，对于这类抄写的任务抵触情绪较高。这种强制性的措施既让学生对于认字和写字有一定的戒备心，又让学生失去学习汉字的兴趣。上述情况均造成小学生对于认字和写字的积极性不高，甚至厌恶学习汉字。汉字不同于其他注音符号，它有着自己的结构和书写顺序，因而认读和书写的难度性也较高。大多数小学生在认读和书写汉字时都会产生畏难情绪，因而小学生认字和写字的积极性不高。

（二）意识不强，重视不够

小学低年级阶段的教师没有把握好小学语文教学的核心内容和要求，存在着对于识字和写字教学重视程度不高的问题。有的一线语文教师将新授课的大部分时间放在讲解课文内容，引导学生欣赏汉语的美妙，而只安排5 分钟到10 分钟左右的汉字读写教学。除此之外，部分教师没有在课堂复习、单元复习以及期末复习等阶段给予识字和写字教学以足够的重视。这些措施都导致了低年级阶段的汉字识字和认读教学成效不佳，也没有真正地提升学生的能力和水平。……