侯少华

（河北省保定市唐县白合镇南张合庄村小学，河北 保定 072350）

多元开放的阅读教学与以往的阅读教学模式存在着较大的不同，多元阅读教学模式的出现是新课程改革不断推进实施的结果。小学语文阅读教学中探究能力的培养有利于真正实现以教师为主导、学生为主体的理想化的教学状态。此外，在遵循学生身心发展规律的基础上对其进行探究能力的培养，有助于激发儿童创造和探究的动力，使之勇于探究，乐于探究，进而成为社会有用之才。

一、引导学生品味和积累优美词句，深化阅读理解

其实，能够被教材的编写者选编进入语文教材的文章，几乎都是经过他们精心筛选，以向学生传递正确价值观和人生态度为基本目的，辅之以各种语文文学创作技巧，如描写手法、写作方法和修辞手法等的教学启发，所以，任意一篇课文，都堪称文学中的精品。但是，传统的阅读教学理念下，学生的课堂任务被更多地赋予了背诵、记忆和默写，学生分不清教师要求背诵的这些内容“好”在哪里，也无法品味到语文课文中的意境和精髓，他们只知道教师要求背诵的内容会出现在语文试卷中，也正是在如此的阅读教学启发模式下，小学生的阅读兴趣越来越低。而在今天，笔者以为，语文教师需要对此进行客观分析，并在此基础上对阅读教学方法实施创新。比如，在教学指导《在牛肚子里旅行》一课时，教师就可以设计一些问题，从而深化学生对阅读的理解，如“你认为哪些地方可以反映出“青头’的智慧和勇气？……