戚雪淑

（浙江省温州市永嘉县桥下镇中学；浙江 温州 325000）

问题式教学要具有目的性，在开展教学活动时，教师要联系生活化的内容，设置具有思维逻辑体系的问题，让学生对所学习的知识感兴趣，提升课堂的参与度。只有让学生被问题吸引并投入进去，才能使课堂高效率的完成。

一、要有具体可操作的、明确的教学目标

目标是一节课的灵魂，教师要针对学生的性格、兴趣与喜好，将其与教学知识融入，把知识点渗透进相关内容，使得问题预设更形象，有助于学生理解。有目的性的教学，也就意味着教学问题的设置明确了相应方向，将学生感兴趣的内容与教学相互结合只是为了激发学生的学习动力，明确学习目标，制定一个完整的线索引领学生学习才是保证教学质量的关键。例如在热量一节教学时，学生根据生活经验会误以为热量就是物体含有的能量，对热量是热传递过程中物体内能的变化量这一正确概念产生混淆。为此我设计了下面这个实验：1.把同温度、等质量的两杯水倒在一起，用温度计测量，发现温度跟混合前相同；2.将温度较高的一杯水和等质量的温度较低的水混合，测得温度介于两者之间。这样让学生从实验现象中感知热量的概念，高温的水放出热量，低温的水吸收热量，从而解释水温的变化。进一步得到热量的本质属性，即物体间必须有温差才会有热量的传递，且传递的方向是从高温物体向低温物体。这样，通过实验现象和热量的概念链接起来，易于理解和掌握。……