李良

（辽宁省盘锦市兴隆台区鹤乡小学霞光府校区，辽宁 盘锦 124000）

以素质教育理念作为理论指导，分层教学模式应运而生，其具体实施方法是以学生的学习能力、知识基础、学习特点以及其他智力和非智力因素为依据，对学生实施层次划分，并实施授课。根据小学数学课程特点，教师应该从自身的角度深入分析分层教学的意义，并切实将其应用于具体的课堂教学环节，以提升数学课堂教学质量。

一、教学对象分层

小学数学教师在开展分层教学活动的过程中，应该将对学生实施合理化分层作为前提，从而在后续教学环节兼顾到各个层次的学生。一般情况下，学生的学习能力、测试成绩、学习态度是对教学对象分层的主要依据[1]。教师可以根据这些标准，将班级的学生划分为三个层次：学习能力较强、学习能力中等、学习能力较弱。对学生实施科学分层是实现有效分层教学的基础。

二、教学问题分层

在小学数学课堂教学中，运用分层教学法要求教师能够根据数学知识的难易程度，设计具有难度梯度的问题，使学生能够在循序渐进中掌握与学会运用数学知识解决具体的问题。教师在课堂上针对学生所在层次提出问题，能够使学生都参与到课堂活动当中，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够强化学生对于数学知识的理解。例如，教师讲解到“正方形”这个部分时，对于学习能力较弱的学生，教师可以提问：正方形有什么样的特点？……