郑红良

（江西省龙南市第三中学，江西 龙南 341700）

语音、语法、词汇是语言的三要素，掌握一定数量的词汇对于提升说话能力、阅读能力和写作水平有着极大影响。初中阶段的英语不同于小学，难度有所加大，对学生的要求更高，词汇作为英语学习的基础，学生需要准确地掌握各个词汇的含义、词性、变化形式，而有些词汇还对应着多重含义，还需要学生在实际做题之中进行分辨理解。由于传统词汇教学过程中学生参与度低，教学效果不佳，所以创新词汇教学策略也是每位教师需要认真思考的问题。

一、规律构词法

《初中英语教学大纲》中要求初中阶段学生对于英语要：能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词，能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类。因此，初中英语的词汇教学应当贯彻这一要求，用规律构词的教学方法使学生对词汇的产生与运用有所掌握。英语的词汇总量虽然有上百万之多，但是其基本的构词法是有限的，不管是从音形上来说，还是从所包含的意义来说，每一个词汇都与别的词汇有着千丝万缕的联系，都是整个英语词汇网络中的一份子。教师在教学的过程中要利用这一特点，立足于词汇网络之中，最好不要用教师直接去讲授，让学生用记忆的方式去教学，而是让学生自己去发现其中的规律，进行归纳总结。[1]

例如：教师可以先教授学生几组单词：work-worker、teachteacher、clean-cleaner、drive-driver、educate-educator、visitvisitor 等等，然后教师引导学生对这几组单词进行较为独立的观察，分析以及小组讨论，最终让学生们能够归纳总结出“-er”或者“-or”加在动词的后面，能够表示做这个动作的人。……