杨莹艳

（贵州省六盘水市盘州市第九中学，贵州 六盘水 553537）

随着教育理念的不断发展，我国对基础教育方面进行了多次改革。在知识经济时代下，世界各国都在培养高素质的科技人才。为了学生能适应时代的发展，能学会学习，获得关键能力，生物教师要对实验教学进行优化和改进。实验与自然科学的基础，通过设定实验教学内容，能够让学生有目的地进行探究。而对实验进行优化是在原有基础上，通过改进实验流程、状况、方法等策略，使实验教学达到最优，使教学内容最符合学生的最近发展区，激发学生生物学习兴趣，在提高实验教学质量的同时，渗透生物学科核心素养。

一、优化教学模式，培养创新思维

在核心素养视阈下，教师要注重实验教学模式的创新，关注学生创新思维发展。首先，教师不应将实验教学与限定在课堂内，实验内容也要在课本内容的基础上加以延伸。为了塑造良好的实验探究氛围，教师发掘生物实验教学的新元素，以灵活的方式调动学生思考积极性，引导其从不同维度了解生物实验知识，使其在观察实验现象的同时，加深对生物知识的认知。在全新的实验教学模式下，教师要适当“放权”给学生，使其能够自主选取实验材料、设置实验流程，并主动对实验学成果进行总结。在这样的创新式实验和讨论中，学生能够始终保持对实验的好奇心，促使其产生主动参与感。例如，在人教版高中生物“探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系”实验中，核心目标设定为学生要能够运用显微镜对植物细胞质壁分离、复原进行观察，使其了解植物细胞在不同浓度溶液下的吸水和失水情况。……