管梦翡

（山东化工职业学院，山东 潍坊 261108）

2019 年国务院《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，明确要求完善高层次应用型人才培养体系，建立“职教高考”制度，畅通技术技能人才成长渠道。在此形势背景下，山东省将原来的春季高考更名为职教高考，与以往的春季高考相比，职教高考自2022 年起，限制了普通应届高中毕业生报考，这无疑给我们中职院校的学生带来了更多升学深造的机会和可能性。但是，由于职教高考模式中所占比例较多的专业知识是大多数学生以前从未接触过的，再加之中职部分学生知识和理解水平较为薄弱等问题，普遍存在着专业课教学有效性不高的问题。

一、职教高考制度下商贸专业课教学现状分析

目前，学生大部分专业知识的获取都是来源于课堂，课堂上的学习效果对学生的成长和发展至关重要。然而，专业课课堂却不可避免地存在教学低效能的现象。

（一）传统的教学模式影响课堂教学效果

教学的过程应该是师生相互交往的过程，教师能够根据学生的反应来改进自己的教学方式方法，不断地提高教学质量和有效性。但目前我国的课堂教学在一定程度上还是以教师为主导，学生只能被动参与。商贸专业理论课教学组织形式主要以课堂教学为主，教师在教学依旧以传统的讲授法为主。在传统的教学模式下，教师授课更多地依赖于传统的教学工具和教学方式，“填鸭式”地对学生进行知识的灌输，这反而降低了学生课堂学习的积极性。学生对课堂教学的低兴趣使得学生的课堂游离情况更加严重，例如有的学生上课睡觉，交头接耳，注意力不集中或做与学习没有关系的事情等。

同时，在专业课教学中，有的教师在课堂上从头讲到尾，甚至只是捧着教材照本宣科，没有给学生发现问题、思考问题以及小组讨论解决问题的时间，整堂课都是教师的主场，未能突出学生的主体地位。然而，教师课堂讲解过多并不代表学生能掌握的知识就多。教师与学生缺乏沟通，教师不了解学生的需求和实际情况，只凭借自己的主观臆想确定教学的内容，学生失去了学习的欲望和兴趣，导致学校效果不理想。另外，有的教师未能合理利用现代化教学手段，只是将课本上的内容原封不动地放在课件上，更甚至于有时多媒体只是个摆设。单一的教学方式降低了课堂效率，同时也增加了教师和学生的负担。

（二）生源学习水平有限，积极性不高

近年来，进入中职学校的大部分是一些未能考上普通高中的学生，而学校为了招到更多的学生，入学门槛设置得非常低，多数学生入学成绩很低。中职院校的学生大多数从小娇生惯养，学习生活怕吃苦，缺乏学习热情和学习动力，本身基础薄弱，学习能力有限，而商贸类的专业理论课至少包含5—6 门课程，内容多任务重，在这种情况下，部分学生对于所学知识内容掌握得比较吃力，进而导致学习积极性不高，甚至有的学生因长期对学习没有兴趣会产生厌学的倾向。除此之外，通过本校商贸专业学生的课堂调查发现，有的学生进校只是想着混文凭，毫无学习动力；有的学生是被家长硬逼着进入中职院校的，甚至专业也是家长给选的，自己并没有多大的兴趣；也有少部分学生是真心想通过职教高考实现升学梦想，但由于自身学习底子薄弱导致课堂效率不高。这些都使得专业课教学难度大大增加，教学有效性难以实现。

（三）对职教高考制度认识不足

职教高考与普通夏季高考不同，职教高考采用“文化素质+职业技能”的考试方法。在职教高考中，专业知识分数所占比例较高，但由于专业课知识使学生以前从未接触过的新知识，许多学生理解起来会有难度，或者对某门专业课程兴趣不高，进而降低了他们学习的积极性。另外，以升学为目的的职教高考商贸专业课教学和以就业为目的的普通商贸班专业课教学是有一定区别的，两者应根据实际需求和目标的不同，调整相应的教学方法和内容。但有的教师在进行职教高考商贸专业课教学时，并没有根据考试说明有侧重点地进行专业考点的讲解，不了解考试内容的最新动态，仍然以就业为目的进行专业授课，甚至只是照读课本，不能有重点、有针对性地进行教学。而对于学生而言，他们可能对职教高考制度并没有那么了解，只是单纯地看着录取分数线，思考自己能升学的可能性。

二、提高商贸专业课教学有效性的重要性

职教高考对中职学生而言是一个至关重要的十字路口，也是他们实现本科梦想、升学深造的重要渠道。其中“文化素质+职业技能”的考试模式就决定了专业知识对它们的重要程度。而课堂是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识的主要渠道，学生大部分的专业知识都是在课堂中获得的，课堂学习效果对学生的进步和发展至关重要。有效的专业课课堂教学能够提高学生对所学专业的兴趣，增强对专业知识的掌握程度，为将来升学和专业的发展打下扎实的基础。

因而，提高专业课堂教学有效性，对提高课堂效率和促进学生专业发展起着至关重要的作用。

三、提高商贸专业课教学有效性的策略

（一）做好充分的课前准备

要想提高专业课教学的有效性，做好充分的课前准备是一个必不可少的环节，它能够使教师把握好教学内容和教学主体，有效把握好当堂课的学习目标和任务，提高课堂质量和效率。一方面，要把握好学生特点，因材施教，根据学生和学科特性，设计一些能够激发学生兴趣的教学环节，深入浅出地引导学生专业课的学习；另一方面，教师的备课内容要符合实际教学的任务和要求，深刻理解教学内容，把握教学方向，对教材进行合理有效的备课。此外，教师在备课中也要根据实际需要关注职教高考的最新动态，精准把握考试大纲，深入挖掘教材中的每一个重难点，并对每个知识点设计相应的教学手段和教学方式，进而提高课堂教学的有效性。

（二）转变教学方式，突出教学中学生的主体地位

在传统的教学中，教师居于主导地位，站在讲台上“填鸭式”对学生灌输知识，学生在底下毫无兴趣，干着与学习无关的事情，导致专业课教学效率低下。学生和教师是教学过程的主体，教学的过程应该是师生相互交往的过程。因此，要转变“教”与“学”的关系，由以前的以“教”为主转变为以“学”为主。在专业课教学中，改变先前捧着课本照本宣科的情况，根据学生特点和教学内容，适当地抛出问题，给予学生自己思考的时间，让学生有机会充分展示自己，培养其发现问题和解决问题的能力。而学生通过自己的思考和努力解决了课堂问题，得到了老师的肯定，这将会获得巨大的成就感和喜悦感，从而激发学生学习的兴趣和动力。例如，在《电子商务基础》课程中讲授电子商务的业务流程时，教师可以让学生分组讨论，结合自己平时网上购物的实际，理顺所学知识，其教学效果要远远高于“填鸭式”灌输。因此商贸专业课教师在教学中要多关注学生的学习，加强与学生的沟通和交流，突出教学中学生的主体地位，进而提高课堂教学的有效性。

（三）创新教学方法手段，提高学生积极性

在商贸专业课教学中，教师的教学方法单一是造成专业课教学有效性不高的一个重要原因。教师在专业课教学中要充分利用现代化教学手段，多媒体不能只是一个摆设，我们可以利用多媒体教学方式将平时抽象的理论概念转化为直观易懂的知识，让商贸专业课的教学不再枯燥单调。专业课程中的一些内容以图像、视频等形式展示，可以使学习内容更具有直观性，学生会更容易掌握所学知识。例如：在讲授《物流技术与实务》中的物流装备时，教材上的文字并不能使学生在脑海中有清晰的认识，但穿插一些生动的视频、图片，再结合日常生活实例进行适当讲解讨论，教学有效性就可以得到大幅度提升。此外，在教学过程中要利用情景教学法、案例教学法、合作探究法等多种教学方法，增强学生对新知识的理解力。例如，在《国际贸易基础》教学中，一些专业名词和概念对于学生来说有一定难度，如果结合实例或当前时政进行讲解，教学效果会得到有效提高。

（四）根据职教高考内容有效教学，增强课堂教学针对性

职教高考班的商贸专业授课内容和方式应以职教高考考试大纲为着力点，结合学生特性和专业发展需要进行有效教学。这就要求商贸专业授课教师一定要熟悉专业体系结构，掌握职教高考商贸专业考试的重要考点，对教材内容进行合理整合，增强教学针对性。除此之外，专业教师也要熟悉职教高考的最新动态，例如历年录取分数线、报录比，招收商贸专业的相关院校等，教师可以在课堂上合理地穿插这些信息，给予学生信心，这对提高教学有效性也有一定积极作用。

总而言之，在职教高考的大背景下，中职学生的专业课教学有效性问题应得到高度重视，只有提高教学有效性，学生真正掌握的知识才能更多。在日常教学活动中，专业教师应该结合专业课程特点，创新教学方法和手段，根据职教高考内容科学合理地对学生开展有针对性的教学工作，培养学生学习兴趣，从而提升商贸专业课教学有效性。