贾婧

（乌鲁木齐市第三十九小学，新疆 乌鲁木齐 830000）

小学阶段是学生学习知识的重要时期，同时也是培养学生的思维能力、逻辑能力的关键阶段。

在小学数学课堂教学中，创设生活情境，引导学生自主学习，提高学生的数学思维能力，促使学生将所学数学知识灵活运用到实际生活中，促进学生全面发展。

一、小学数学生活情境教学的内涵

小学数学生活情境教学指的是通过将现实生活引入数学问题中，将数学知识融入生活经验中，结合学生所学知识与已有生活经验，将实际生活与数学知识结合起来，体现数学来源于生活，并且应用于实际生活的教学方法[1]。生活情境教学是小学数学课堂教学的一个重要手段，在小学数学课堂教学中起着重要作用。通过研究小学生的特征，将生活情境引入到教学过程中，利用实际生活中的实例，为学生创设一个个鲜明的教学情境，将小学生的学习兴趣充分激发出来，进一步提高课堂教学成效。实际上，数学与我们的生活有着密切关联，学生在买东西时肯定会用到数学知识，利用创设生活情境，在小学数学课堂上再现学生实际生活中的事件，促使学生更好的理解数学概念，将复杂的问题情景化，使学生能够更快的掌握知识和学习技巧。同时，在小学数学课堂教学中，教师应当加大对生活情境教学的重视程度，根据学生的喜好开展针对性的教学活动，调动学生学习的主动性和积极性，从而有效提升教学效率和教学效果。

二、生活情境在小学数学课堂教学中的重要意义

首先，有助于提升学生的思维能力。很多小学生在学习数学知识时，会感到枯燥无聊，在课堂上学习态度比较消极，小学效率不高。而且传统教学模式下，教师采用灌输式的方式，向学生讲授数学基础知识，学生处于被动接受的状态。这种教学模式使得学生思维能力、实践能力等方面难以得到有效提升。而生活情境教学作为一种重要的教学手段，在小学数学课堂教学中，能够让学生将所学数学知识运用到实际生活中，做到了学以致用，促使学生加深对数学知识的认知和记忆，而且还能提高学生的思维能力和实践能力。这是因为生活情境教学，注重实践操作，在学习数学知识的同时，学生的思维能力、思考能力以及实践能力等都能够得到锻炼。生活情境的创设，将数学的生活属性展现出来，同时弱化了数学的学科属性，将数学知识与实际生活融合起来，将学生导入所创设的情境中，通过引导学生分析问题解决问题，提升学生的思维能力，让学生轻松的掌握数学知识。

其次，有助于营造轻松愉悦的课堂氛围。在小学数学课堂教学中，要想提升教学效果，必须要激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，为了将学生的兴趣调动起来，需要为其营造良好的学习氛围。因此，在实践教学中，教师应当运用适当的教学手段，在课堂上为学生创设轻松愉悦的学习氛围。通过应用生活情境，将学生的兴趣彻底激发出来，使得学生积极主动的参与到教学中来，启发学生的智慧，提升学生的逻辑思维能力和想象能力。此外，轻松愉悦的课堂氛围，还可以降低学生的畏惧心理，增强学生的信心，增进师生之间的情感，在提升学生语言表达能力的同时，促进学生的全面健康发展。

再次，有助于降低学习难度，提升学习效率。联系我们的实际生活，可知数学知识和现实生活息息相关，在生活中经常会用到数学知识，比如买东西等。因此，在小学数学课堂教学中，教师引入生活元素，为学生创设生活化的教学情境，为学生提供生活化的课堂，利用学生熟悉的事物开展数学教学活动，能够有效降低学习难度，让学生更加轻松的学习知识掌握知识，从而有效提升学习效率[2]。利用生活情境，将枯燥无聊的课堂转变为趣味性的课堂，调动学生的积极性和主动性，让学生全身心的投入到课堂学习中来，从而加深对数学知识的理解和记忆，增强学生主动学习的意识，积极主动地学习数学知识，养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定良好的基础。

三、生活情境在小学数学课堂中的创设策略

（一）根据学生实际创设生活情境，激发学习兴趣

由于小学生年龄等因素的影响，他们最为熟悉的事情就是发生在自己身边，与自己相关的事情。因此，要想提高小学数学课堂教学的有效性，创设出适合的生活情境，教师应当在课堂教学过程中，根据学生的实际情况创设出生活化的教学情境。这些生活情境与学生息息相关，能够将学生的学习兴趣激发出来，引发学生的情感共鸣，促使他们主动参与到数学教学中。开展小学数学课堂教学时，教师应当将教学内容与学生的实际生活联系起来，搭建起一个桥梁，为学生创设出多样化的，适合小学生的情境教学。引导学生将生活中遇到的问题，在数学课堂上提出来，运用数学知识分析问题解决问题，培养学生的思维能力和探究能力，提高学生的学习效率。为了将生活情境更好的融入到小学数学课堂教学中，教师要掌握学生的实际情况，引导学生观察自身身边的事物，从日常生活中找到与数学知识相关的生活问题，并且运用自身所学数学知识解决实际问题。在解决问题的过程中，学生的思维能力和操作能力得到锻炼，同时也实现了提升学习效率的目标。通过这种方式，让学生主动参与到数学教学中，不断提升学习的积极性，促使学生养成主动学习的好习惯。此外，在整个教学过程中，教师应当实时观察学生在课堂上的表现，掌握学生的学习状况，及时发现学生学习中的问题和不足，引导学生改进，加上创设生活化的教学情境，高质量的完成小学数学的教学目标。

（二）引入生活素材，为学生营造良好的学习氛围

良好的学习氛围对于小学数学教学是至关重要的，不仅能够调动学生的积极性，而且还能提升课堂学习效果。在实际教学过程中，教师应当根据教学内容，结合学生的生活经验，为学生营造适合的生活化学习氛围。比如，在学习图形的基本概念时，教师可以对各种图形进行拼接和裁剪，引导学生与自身生活中的事物联系起来，将抽象的内容具体化，帮助小学生更好的了解图形知识。通过创设生活化的教学情境，让学生真切的感受到数学知识在生活中的重要作用，使学生在学习数学知识的同时，积累更多的生活经验，达到数学学习的目的。此外，作为小学数学教师，应当在教学中积累教学经验，并且定期进行归纳总结，不断提升自身的教学能力水平，为生活情境教学的顺利开展提供有力支撑。

（三）利用生活情境，开展多样化的实践活动

在小学数学课堂上，教师应当积极组织开展多样化的教学实践活动，将学生的实际生活引入其中，为学生留出充足的自主学习空间，培养学生的自主学习能力，促进学生数学学习能力的提高，从而高质量的实现小学数学的教学目标。为了充分发挥学生的主观能动性，教师应当发挥自身的想象力和创造力，创新多元化的实践活动，吸引学生参与进来，在统筹数学教学内容的基础上，将学生身边的生活元素与教学内容联系起来，在这基础上组织开展生活化的数学实践活动，提升小学数学实践活动的有效性，使学生在掌握数学理论知识的同时，提高实践能力和创新能力，促使学生全面发展[3]。比如，在讲授小数乘法内容时，教师可以利用多媒体设备，为学生创设出现实中经常出现的购物场景，从班级学生中选出两名学生，一名扮演售货员，一名扮演顾客。场景内容大概为顾客到文具商店需要买三支自动铅笔，两块橡皮。扮演顾客的学生进店后，询问售货员：“你好，我想要三支自动铅笔，两块橡皮”，扮演售货员的学生回答：“你好，自动铅笔2.5 元一支，橡皮0.5 元一支”。然后教师要提出这个问题，顾客需要花费多少钱才能买到想要的东西呢，应该要怎么计算。等到学生计算出结果之后，让学生举手回答问题，正确答案是8.5 元。学生回答出答案之后，要让学生说出具体的算法，即“2.5+2.5+2.5+0.5+0.5，一共是8.5元。”这时候，教师要引导学生思考，除了这一种算法之外，有没有更为简单的算法呢，进而引出小数乘法的知识。通过这种情境模拟教学，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学知识运用的简洁性，从而提高教学效率。

（四）结合生活情境，难点问题简单化

小学数学课程中会存在一些复杂的难题，学生学习起来有一定难度。在开展相关难点问题教学时，教师应当抓住学生的身心发展特点，将复杂难懂的问题简单化，并且与学生的实际生活联系起来，吸引学生的注意力，让学生发挥自己的想象力和思维能力，让学生更加轻松的掌握难点知识，掌握学习技巧，将所学知识灵活运用到实际生活中，达到学以致用的目的[4]。比如，在讲授长方体和正方体内容时，教师可以先利用多媒体设备播放学生日常生活中的长方体与立方体建筑或事物，让学生理解相关概念。教师可以引导学生从身边的事物中找到长方体和正方体，然后讲解关于面、棱相关的知识。

（五）加强教师培训，提高师资水平

在小学数学课堂教学中运用生活情境，除了可以提升学生的数学素养水平之外，还能提升磨练教师的数学素养和教学能力。当前教师行业中，数量已经有多增多，但是整体专业化水平有待提升，特别是教师的职业素养、教学能力水平等参差不齐。针对这一情况，学校要注重教师的岗前培训，增强教师的教学理念，围绕教育学、心理学等知识开展培训活动，从整体上提升教师的素养水平，提高学生的道德素养。此外，教师自身应当树立终身学习的观念，不断更新自身的知识结构，储备知识力量。利用课余时间，了解和学生教育教学前沿内容，在教育工作中保持先进性，熟练掌握和运用生活情境、信息技术等，不断提升自身的教育教学水平，高质量的完成教学目标。

四、结束语

综上所述，创设生活情境，对于小学数学课堂教学有重要作用，不仅能够提高学生的数学思维能力，而且还能提升教学效果。在小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容，结合学生实际，通过多媒体等，开展多样化的生活情境教学，获取良好的教学成效。为了提升生活情境教学的有效性，需要采取有针对性的策略，根据学生实际创设生活情境，激发学习兴趣，引入生活素材，为学生营造良好的学习氛围，利用生活情境，开展多样化的实践活动，难点问题简单化，提高学生的思维能力和知识运用能力，促进学生全面发展。