闫绍莉 孙黎

（山东省招远市实验幼儿园，山东 招远 265400）

一、儿童本位意识的内涵

儿童本位，简而言之，即以儿童为中心,其他人或事物必须服务于其儿童利益的理念和观点。

幼儿教师的儿童本位意识在幼儿园教师专业标准（试行）中有很好的诠释：幼儿园教师要秉持“以幼儿为本”的基本理念，即“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”

由此可见，在课程游戏化背景下，教师在工作中把幼儿看作具有独立人格的人，能够尊重幼儿的权益、兴趣和爱好，在一日活动中的各个环节始终站幼儿的视角看问题，创设适合幼儿的物质环境和人文环境，在游戏活动中给幼儿充足的时间和空间，认真倾听幼儿的心声，充分挖掘幼儿的潜能，让幼儿在自由、自主、愉悦的氛围中，获得健康全面的发展，就意味着幼儿教师儿童本位意识的觉醒。

二、“课程游戏化”的提出本身具有儿童本位意识

虞永平教授在《课程游戏化的意义和实施路径》中指出：抓课程游戏化最核心的是能让我们的幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。这说明，“课程游戏化”本身就是站在儿童的视角提炼出来的概念，是幼儿园“以幼儿为本”理念的呈现，是教师践行“以游戏为基本活动”的重要途径。

三、环境创设中教师儿童本位意识的觉醒

（一）创造自由自主愉悦的人文环境

陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。……