张艳秋

（河北省大厂回族自治县城区第二小学，河北 廊坊 065300）

目前 语文文言文教学普遍存在高耗能低回报的现象。学生的主体地位难以重视，学生在文言文学习中依然存在着依赖性较大、兴趣较低的现象。文言文拓展式阅读教学模式立足于全面提升学生核心素养的教育理念，以提高学生自主学习意识为目标。在课堂教学中通过拓展教学题材灵活运用探索式、研究式等教学方法引导学生动探究获取知识，让更多的学生可以通过参与活动得到发展。为此我们主要从三个方面对文言文拓展阅读教学模式开展探究。

一、在导学案设计中体现阅读内容的拓展，激发学生阅读兴趣

以往教师在设计预习时大多把字词音形语法知识作家作品放于首位。由于材料简单枯燥，学生主动阅读的积极性不高。文言文拓展阅读教学既要立足文本夯实基础，又要能够有效拓展增加其他的知识性和趣味性。这就要求我们在安排预习内容时，对内容的选择既要有一定的多样性也要有一定的开放性。除了教材提供的课文与资料外，我们可以收集一些与写作背景和写作主体相关的作家名人轶事。

二、在教学案设计中体现阅读教学方式的拓展，调动学生学习积极性

夸美纽斯在《大教学论》中提到“找到一种教学方式，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”语文教学的核心部分是课堂教学，课堂教学中我们要展现出科学性、民主性。高效的语文课堂教学方向和着力点是在深入把握好教材和学生的基础上提高学生参与课堂教学的积极性。……