赵真真

（河南信息统计职业学院，河南 郑州 450006）

21 世纪以来，我国学前教育的规模扩大，学前教育走向正轨，教育主管部门对学前教育机构出台了一系列政策。在幼儿培养目标上，教育部门提出了要重视对幼儿科学探究能力的培养，儿童科学探究能力的培养取决于幼儿园科学教育的质量，而科学教育的质量高低则与教师组织进行教育活动设计的水平高低息息相关。开设学前教育专业的高职院校在进行学生培养的过程中，不仅应当重视对学生人文素养和学科技能的训练，也要关注时下幼儿教育机构及教育主管部门的需求，着重培养学生的实践能力。笔者试以教育活动设计能力探究为基点，以当下培养方案存在的不足为切入点，找出解决方案，提高教学质量。

一、教育活动设计能力概述

所谓教育活动设计，是指学生通过运用学前教育学、学前心理学、实际教学资源等一系列知识，创设活动场景，明确活动目标，提高活动质量的综合过程。教育活动设计能力是一名学前教育专业学生应当熟练掌握并深刻了解的设计能力，学生应当对活动设计流程，活动方案撰写，活动知识铺垫以及活动导向具备充分的了解。学前教育阶段的教育活动，其内涵如下：教育活动设计是一个有针对性的过程，此过程教师应当从幼童基础性知识灌输、动手能力的发掘、科学思维的培养等方面出发，进行活动方案的设计。教育活动设计应当遵循实际，在活动方式和活动难度上都应当充分考虑学生的身心素质。……