吴明远

（绵阳城市学院，四川 绵阳 621000）

一、高职大学生学习现状

大学的教育理念一直倡导的就是“学习自由”，学生进入大学阶段后老师并不会再像高中一样进行严苛的要求，在课程教授的过程中多以思维导入为主，具体的内容需要学生自己进行自考和延伸，在这个阶段，学生是可以自主决定自己学习的内容和学习的方式，并不像在此前学习阶段中拥有一个“权威的”“唯一正确的”范式。除去授课的第一课堂，还有第二课堂的教学制度来督促学生参加课外活动，以保证德智体美劳的全面发展。这样自己的教育方式有以下几个好处：一、有利于大学生的个性培养，二、有利于大学生创新能力的开发，三、有利于促进大学生均衡发展。这样的教育理念正好与学生此前接受的恰恰相反。许多学生在进入大学后，自主学习、自主生活的权利突然全权交至自己手中反而会无所适从，学生到了此阶段也不明白自己为什么学，该如何学，加之之前的学生阶段并没有树立娱乐和学习相平衡的观念，导致在这个阶段进行报复性玩耍，比如没日没夜的打游戏、刷剧，具有强烈的厌学情绪。主要体现为以下几点：

二、学习能动性不强,拖延情况严重

多数高职大学生在学习过程中并达不到大学阶段所要求的自主学习，他们此时仍旧需要一个“监督者”来督促他们完成老师布置的教学任务。多数高职院校也会专门在学生会设立学习部来检查到课缺……