王丹旭

（白城师范学院政法学院，吉林 白城 137000）

2017 年10 月26 日，教育部颁发 《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，全面启动了我国教师教育质量认证工作。第二、第三级认证标准则对“实践教学”作出了专门规定：“实践教学体系完整，专业实践和教育实践有机结合。教育见习、教育实习、教育研习（递进）贯通，涵盖师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实践等，并与其他教育环节有机衔接。教育实践时间累计不少于一个学期。学校集中组织教育实习，保证师范生实习期间的上课时数。笔者以某地方本科高校思想政治教育专业为例，从专业认证标准出发，根据学习规律和学生特点，构建符合专业认证要求的一体化实训教学模式。既是对当前提升教师教育质量的国家战略的有力回应，也是对传统师范生实践教学格局的重大突破和革新，无论是从理论上还是从实践上，都极具研究价值，也必定会对我国教师教育实践教学改革产生积极的影响。

一、思想政治教育专业师范生教育实践中存在的主要问题

（一）实践课程缺乏体系逻辑

教育见习、教育研习与教育实习，（模拟实习因时间较短而又与教育实习紧密衔接故纳入到教育实习）都是师范教育实践的形式，教育见习为教育实习打基础，教育研习贯穿教育实践始终。其开展内容、阶段、实践侧重点各有不同。但教育见习、教育实习、教育研习衔接性不强，这种现状的产生，是由于缺乏整体体系性逻辑，如和尚撞钟般，只知道按照培养方案开展活动，实习生并不了解其内在要求是什么，如教育见习后并不清楚之后教育实习的目标与内容，教育实习之后的不清楚教育研习环节任务；……