曹栩川

（贵州省玉屏侗族自治县第一中学，贵州 铜仁 554000）

一、初中化学教学现状分析

学生最开始系统接受化学知识的学习是初三阶段，这一阶段不仅学生的学习任务比较繁重，教师的教学任务也不轻松，加上每节课的时间有限，教师能够有效利用到教学中的时间更是少之又少。所以，多数初中化学教师为了更好地完成教学任务，会选择直接陈述知识。教师直接陈述和让学生自己思考探究相比，能够有效增加课堂容量。此外教师比较重视对学生的化学理论知识的教学，化学实验课形式化严重。有的学校没有开设专门的实验室，或者开设了实验室，但是提供的设备和化学试剂有限，空间比较小，学生自己独立操作机会受限。这容易导致学生对于化学实验现象以及化学知识的应用一无所知，不能真正明白化学学科学习的意义。在这种教学模式下，当学生接触到教学难点时，学生在学习的过程中就会感到吃力，长此以往，会使得学生自主学习的能力下降，这个时候，教师就很难提高化学教学效率。另外，在很多时候，教师为了赶教学进度，不注重教学反馈，最终导致课堂教学的效率低下[1]。

二、体验式教学的应用价值

（一）尊重学生的个体差异

体验式教学强调的是学生真实的体验，教师要关注学生，能够体现以生为本的理念，并尊重学生的个体差异，关注每一位学生在学习环节中的真实体验和感受。作为教师要选择适当的教学方式，缩小学生之间的差距，使得每位学生都取得进步。……