黄壮

（吉林师范大学,吉林 四平 136000）

一、物理学史是培养科学思维的重要工具

物理学史是人们对大自然中各类物理现象的认识史，主要内容包括力学、热学、电磁学以及光学等的发展历史。物理学是一门不断发展的学科，学生对物理学的发展历史有了一定的了解后，才能在头脑中更好地建立起知识框架，对知识的理解更为深刻，更重要的是还可以促进学生科学思维的产生与发展。

例如在学习《自由落体运动》这节课时，教师可以通过对物理学史的介绍，使学生知道伽利略的落体实验以及如何利用反证法进行推理论证，使亚里士多德的观点陷入自相矛盾中。让学生清楚地感受到伽利略在探究物理问题中敢于质疑、大胆的猜想与假设、严谨的科学推理，以及实验验证等科学探究过程，促进学生科学思维的培养。但如果教师在物理教学中仅仅关注自由落体的定义和特点等知识的讲授，而没有涉及任何相关物理学史的学习，虽然可以使学生明白了自由落体运动的一定理论知识，但却忽略了核心素养中要求对学生科学思维的培养。学生学习需要的是一个完整的思维过程，然而现阶段还是有一部分教师在物理教学过程中，更多的仅仅是关注对书本上理论知识的掌握，而没有使学生知道知识是通过谁怎么样一步一步得出来的。这样做就会在一定程度上禁锢了学生科学思维的培养，通常把学生培养成为一个只会做题的工具，没有使学生得到完整的思维训练。……