薛雨

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）

高职院校作为为社会培养实用型应用型人才的工厂，如何应对互联网时代对学生思政教育的影响，需要在清楚认识互联网特点的前提下，寻求有利于高职生思想品德及素质行为提升和优化的思政教育对策，充分利用互联网的积极影响，规避其消极影响，引领高职生树立远大的理想，形成正确的三观，为实现自己的理想和抱负而努力追求，成为适应新时代发展的高素质高技能创新型合格人才。以下先分析互联网对高职学生思政教育所产生的影响以及互联网环境下高职思政教育所面临的挑战，再探讨强化高职学生思想政治教育的有效对策。

一、互联网对高职学生思政教育所产生的影响

互联网技术、信息技术的应用让人们进入了信息化时代，但任何事物的发展均有着其两面性，有利必有弊，因而互联网对高职思政教育也产生着积极和消极的影响。

（一）积极影响

互联网对高职学生思政教育所产生的积极影响概括来说主要体现在以下三方面：一是丰富高职思政教育的资源。在互联网环境下，利用网络的搜索功能以及各类网络教育平台，可以搜集到大量与高职思政教育相关的信息及内容，让思想政治教学不再局限于课本教材内容之中，在丰富和充实教学资源的同时，还可从网络中选取一些具教育意义或者颇有争议的时事新闻及热点话题组织学生分析、讨论，发表自己的见解和看法，既能吸引学生的学习兴趣，又能了解学生的思想动态，从而给予针对性的思政教育，并让高职思政教育的渠道得以拓展。二是创新高职思政教学的方式[1]。在互联网环境下，教师除沿袭传统的在教室与学生面对面进行知识的传授外，还可利用多媒体、微课、网课等方式开展教学，实现线上与线下相结合的教学方式，让高职思政教学形式更加新颖，一改以往学生对思政课枯燥无趣的印象，有助于调动学生学习的积极性。三是借助互联网数据统计的便利性及时掌握学生学习情况[2]。传统思政教学工作中，对于数据的统计需要一定的时间因而也存在难度较大的问题，教师难以对学生心理状态全面客观的了解。在互联网环境下，教师可借助网络了解班级学生对教学的评价及其思想素质等情况，数据的统计变得快捷便利，既能及时掌握学生的学习情况及对学习的个性化需求，对教学方法及内容做出调整，又能为后续思政教育工作的开展提供依据，不断完善和优化教学方法及内容，以使其与学生实际情况更加贴合，从而为学生的学习提供科学指导，为学生良好思想观念的形成做出指引，提高高职思政教育的效果。

（二）消极影响

互联网对高职学生思政教育所产生的消极影响概括来说主要体现在以下两方面：一是网络信息的良莠难分、真假难辨。互联网技术的应用及网络的常态化对于生活在当今时代的人们而言，衣食住行玩变得更加便利，信息的获取、收集、传播、扩散更为快速而广泛，这无疑是这个时代的福利，但网络的虚拟性、开放性等特点决定了其同样存在一定的弊端。对于尚未踏入社会没有任何社会阅历的高职学生来说，网络中的一些虚假信息、诈骗信息、暴力事件、色情游戏等在其使用电脑、移动手机时均会有接触到的机会，有时甚至自动弹出，这些不良信息对于学生的思想造成了侵袭和腐蚀，极易导致其价值观的偏移，不利于其正确三观的形成。二是虚拟的网络环境让学生沉迷于网络或网络游戏中无法自拔。这一代的高职学生多为00 后，他们从小看着动漫、吃着汉堡、喝着可乐、玩着电脑游戏长大，网络伴随于他们的生活之中，很多学生网瘾大，宁愿独自呆着或上网玩游戏，也不愿与外界及他人交往交流，人际关系疏远淡薄，心理上存在焦虑、抑郁等状态，不利于思政教育工作的开展。

二、互联网环境下高职学生思想政治教育面临的挑战

（一）学生价值取向的多元化

互联网的共享性和融合性，让各种思想和各类信息均可充斥于网络中。在这个网络化的时代，每个人既可以是信息的接收者，又可以是信息的传播者，还可以是信息的创造者，人人都可以是“记者”“演员”“直播者”等等不同角色。加之西方文化及个人主义、利己主义、享乐主义等不良思想的涌入及各种媒体的宣传，高职学生在长期大量的接触这些负面信息后，易产生多元化的价值取向，削弱了正确价值观的影响力，学生思想极易被带歪，给高职思政教育带来难度。

（二）部分学生社会道德意识弱化

高职学生尽管对我国的优秀传统文化及社会主义核心价值观持认同态度，能够理性务实的对待传统道德观念及文化，但在虚拟的网络环境下，外在的道德规范难以有效发挥出其效力，造成一部分学生易出现道德和行为上的不一致，过于认同自己的想法和行为，而对当前社会现状认可度不高，对真实的现实表现出冷漠，与其无关的态度，这就弱化了其社会道德意识，表现出正义感及道德感缺失的现象。

（三）降低学生独立思考能力及理性判断能力

互联网的开放性、传播速度快以及各种负面信息的刺激让学生独立思考能力、对信息的理性判断能力均降低，思维方式向感性化、碎片化方向发展，不利于其思维逻辑性、缜密性的形成，易出现思想观念上的迷失及错误的思想倾向。此外，互联网技术的应用可让学生借助网络来搜索选取其需要的信息，长此以往，学生的阅读能力、思维能力均呈现出碎片化、平庸化的趋势，思维得不到有效锻炼，难以形成具逻辑性及连贯性的思维[3]。而学生由于自身就可通过互联网来获取知识，对于传统的授课方式及思政教育内容易产生质疑，不仅弱化了传统思政教育者的话语权还对单向的集中式授课方式构成冲击。

三、互联网环境下强化高职学生思想政治教育的对策

（一）改进和完善思政教育教学内容，提升学生是非辨别能力

在互联网环境下，高职思政课的教学内容也不再像以往局限于课本教材内容之中，很好地弥补了传统教学的不足。教师应抓住互联网这一有利因素，结合教材内容，从网络中选取相应的教育案例，做到教学的与时俱进，案例的及时更新。同时作为思政教育工作者，更应具备高度的政治敏锐感，为学生筛选符合当今时代形势兼具时代性及实用性的教学内容，不断完善和改进思政课教学内容。同时，在丰富教学内容的同时，应立足于学生学习需求、性格爱好及其发展角度去选取贴近学生实际情况的教学内容[4]。还可利用网络资源选取当下社会上的典型问题组织学生分析、辩论，实现理论与实际的高度结合，既能调动学生的参与性，又有助于引导学生对现实社会中存在的社会问题进行理性的分析，并wdt 出正确的判断，以帮助学生提高辨别是非的能力，学会为人处世、做人做事的道理，从而形成正确的思想观念。

（二）转变思政教育教学方式

高职思政教育者应紧跟时代发展的脚步，转变思政教育教学方式，以适应社会对人才标准不断提升的要求，为国家培养出更多德才兼备、符合时代需求的高素质合格人才[5]。如教师可通过班级微信群、QQ 群、网络课堂等形式组织学生进行专题学习，将网络上的社会正能量源源不断传递给学生，引导学生形成正确三观，坚定自己的理想和信念，追逐自己的梦想，从而形成以线下教学为主，线上教学为辅的线上线下相结合的教学形式，还可与学生进行在线讨论、答疑、提问等互动，并将作业点评、教学评价、成绩评定等措施应用至线上教学中，以提高高职思政教育的教学水平及质量。同时，重视网络教育平台的构建，通过教育平台向学生推送通俗易懂的思政教育的教学内容，如借助微课、慕课、微视频等方式将冗长枯燥的教学内容呈现在学生面前，在课堂思政教学中适时融入音乐、微电影，让课堂教学氛围不再沉闷，教学方式更加新颖而多样化，思政教育内容更加贴近生活，从而调动学生对思政课的学习兴趣[6]。

（三）加强校园网络环境监管，营造健康成长环境

高职院校承担着培养应用型人才的重任，教师承担着教书育人的光荣职责，因此学校与教师均应高度重视对校园网络环境的监管。一方面要健全完善校园网络管理制度，装置网络信息防护系统，另一方面要加大对校园内部网络的管控力度，以最大限度地避免不良网络信息对学生思想、道德品质的侵袭，努力为学生创造一个健康的成长环境。同时，学校还应在思政课中添加网络安全法律法规、文明上网等相关知识的宣传和教育，以强化学生网络安全保护意识，形成正确的网络法制观念，自觉抵制不良网络信息的侵害，对于网络上的有害信息做到不传播不议论。

（四）教师以身作则，为高职学生思政教育起到表率作用

教师作为思政教育工作者，要想让学生养成良好的品行、形成高尚的思想，首先要不断完善和提升自身的综合素质，为学生起到表率作用。一方面，教师应时刻注意自己的言行举止，以社会主义核心价值观为指导思想对自己高标准严要求，进一步规范自己的行为，让学生感受到从教师身上散发出的高度社会责任感、集体荣誉感、遵守公共规则的社会公德感等崇高思想品质，从而在日常教育教学工作中以自己的思想和行为对学生起到正面影响，潜移默化的去感染学生，以提高学生思想政治水平。另一方面，在互联网环境下，教师应积极学习网络新技术新方法，以熟练掌握不断更新的网络技术，并能对网络信息具备一定的感知能力和正确判断能力，以便正确判断社会关注度高的网络热点及其新闻，方可指导学生对社会热点事件及新闻形成正确认知，引领学生思想步入正轨，实现思政教育质量与学生思想政治素养的双重提高。

综上所述，高职学生的思政教育是一项任重道远的长期性的工作，正所谓十年树木，百年树人。学生良好思想品德及素质的塑造是一个长期的过程，不似文化课的学习可以得到快速检验，因此思政教育的效果不是一蹴而就、立竿见影的，尤其是在互联网环境下，学生的思想更易受到不良信息的影响和侵扰，让高职思政教育面临挑战和考验。只有积极改变教育理念，采取有效的对策，让互联的正面影响得到充分发挥，负面影响得以规避，扬长避短，才能培养出高素质高技能的有用之材，推动学生的全面发展。