张玥

（绵阳市科学城春蕾学校材料所校区，四川 绵阳 621000）

前言

化学作为自然学科的一种，学生在初三才系统的学习这门课程，其中有许多关于分子、原子层次上的内容，具有一定的抽象性，学生的理解能力有限，这也为教师的教学带来一定的难度。本校在倡导新型的“351”教学模式，“三环五步一反思”，通过课堂教学，保证课堂的有效进行，也是提高初中生化学素养和信息读取能力的有效方法。

一、信息读取能力的价值

信息读取能力是对信息怀有强烈的意向和愿望，能从多种渠道获取所需的信息，这是信息能力的基础[1]。在现代化背景下的初中化学，培养学生的信息读取能力是教师的主要教学目标之一。在初中阶段的化学学科中，存在许多概念性的知识，尤其一些分子、原子、离子知识，具有一定的抽象性，且与学生的实际生活关联甚远，教师单纯的讲述，学生难以深度理解，这就需要培养学生的信息读取能力，使学生可以迅速捕捉一段文字内容的有效信息，并将其利用于自身的解题中，提高学生的解题能力。教师通过概念性知识的阅读，促进学生信息解读和分析能力的提升，并引导学生将其转化为解题应用能力，这才是当今社会对于初中生的要求。在当今网络爆火的时代，学生的阅读能力会限制自身的信息读取，使得其难以有效性地捕捉文字内容的有效信息，也会为学生的学习与解题带来难度。因此，培养学生的信息读取能力已经是当今教育发展的必然趋势，更是推动学生成长与发展的关键要素。……