张兆林

（江苏省扬州市宝应县鲁垛镇中心小学，江苏 扬州 225817）

前言

“双减”政策是我国新课改深化的重要表现，不仅要减轻学生的课业负担，也要减轻教师和家长的负担。而立足于这一背景之下，作为教师，若想于语文课堂教学环节中贯彻“双减”精神，则需要做好课堂教学工作，所采用的教学方式要符合小学生的身心发展诉求，促使学生产生主动学习的强烈动机，在有限的教学时间内，便于学生消化理解语文课程知识，并进一步发展学生的语用能力。其中，情境教学法强调以情境创设的方式，将语文课程知识融入其中，与学生已有的生活经验处于有效承接的状态，在吸引学生阅读理解文本的同时，可达到培育学生思维品质的目的，对学生核心素养的全面发展，具有至关重要的现实意义，符合“双减”政策的内在要求。因此，如何在“双减”背景下在小学语文课堂中有效应用情境教学法，则成为本文研究的主要内容。

一、情境教学法在识字教学中的应用

（一）创设联想识字情境

对于低年级的小学生来说，他们的思维一般情况下都是以形象为主，对于生动有趣，并且呈现出一定变化性特色的事物，能够激发起学生学习的兴趣，也能够让学生利用灵活的思维，融入课堂知识学习过程中，否则大部分学生在课堂上都会表现出走神溜号，或者是学习状态不佳的情况，严重影响学习的效果。因此，教师要立足于“双减”政策背景下，需要尽可能地……