马瑞

（甘肃省康乐县胭脂初级中学，甘肃 康乐 731500）

前言

在语文课实践的过程中可以发现教师以往所构建的教学形态并不符合新素质改革的发展要求。一味地强调自身在整个课堂上的灌输地位，针对基础内容进行说教，并指导学生展开刻板的记忆，而限制了整个课堂的活力建设，同时也不利于效果的提升。而在今后教师需正确看待学为主新思想的指导意义，加强先学后教战略模式的进一步推进。

一、少教多学概述及在初中语文教学中的作用分析

少教多学是一种以依托于生为本思想所提出的先进性育人模式，在当前的课改环境下所呈现的适应价值和地位比较显著。能够改良课堂的授课环境，同时也能够有效协调或转变师生之间在课程中的对应关系[1]。进一步突出学生的整个学习过程在课堂中的主导地位，彰显了教学相长的育人目标，最重要的是能够促进课堂实现高效提质的有效转型。在初中阶段，语文课是比较具有一定启发和引领功能的学科，在实践的过程中教师有效运用少教多学的模式，能够引领学生形成良好的自主学习观。并在正确思想认知的引领下，更规范的探索相关内容，在整个过程中实现思维的启发以及能力的综合锻炼，真正促进语文课实现高效提质的战略发展。

二、少教多学在初中语文教学中的应用原则

（一）先学后教

少教多学是智诚语文课堂少教多学战略转型的前提基础，同时也需广大语文教师切实的遵守，继而促进整个课堂的教学活动有序地推进，并引领学生形成正确的思想观。……