徐子璇

（山东师范大学，山东 济南 250014）

一、传统课堂模式亟待革新

（一）学习资源短缺

在传统美术课堂中，大部分教师将教材视为金科玉律，认为教学的主要目的是毫无保留地传授教材内容，这便使得教材成为学生学习的主要资源。单一的学习资源将会导致无法满足学生群体的多样化需求，成为禁锢学生创造、创新的枷锁。此外，由于教学资源的短缺，使得课堂教学的形式较为单一，教学缺少趣味性。

（二）重教法轻学法

在传统课堂中，课程内容规定教什么，而教学负责怎么教，课程与教学有着严格的界限。教师作为课程的实施者，往往只扮演着课程计划执行者和传声筒的角色。在教法上，采用单一的讲授模式，教师处于主体地位，以知识传授作为课堂的核心。于是课堂由双边活动变成单边活动，教代替了学。由于教师的讲授贯穿课堂的始终，学生处于被动地位，因此教学效果及反馈往往是差强人意的。

（三）缺乏同伴协助

在传统的美术课堂中，学生的学习一般是孤立的，教师单项输出知识，而非学生的主动获取。当学生产生困惑时,缺乏查阅相关资料的途径,或是尝试小组合作探究也存在很大的局限性。课余时间学生也缺少合作交流的机会,在遇到难题时无法及时进行交流和讨论，从而降低了学生学习的主动性、积极性，不利于学生好奇心和创新力的培养。

（四）学习评价滞后

传统的美术教师为了了解学生是否掌握所学知识往往采用个别提问、抽查等形式，这样的判断和评估自然是粗略的，不够全面。……