王文渊

(无锡商业职业学院商学院，江苏 无锡 214153)

一、引论

写作教学一直是高校英语专业教学的一个瓶颈。从学生的角度来看，他们不仅需要掌握不同文体的写作策略和技巧，为将来从事不同的专业性工作打下基础，还要学会怎样用英语撰写学术论文，以达到毕业条件，获得相应的毕业证书和学位证书。从教师的角度来看，为了满足学生写作学习需求，需要为学生提供专门的写作训练，尤其是学术写作方面的训练，以确保他们获得相关的技能和职业竞争力。英语专业的写作课程一般从遣词炼句开始，继之以段落发展训练，接着就开始介绍不同体裁文章的写作目的、框架结构、语言特点，配以适量的写作实践。英语专业的写作课程一般从日常交流中的体裁开始，逐渐过渡到论文写作，实际上是一门综合性很强的课程，而且这样安排不仅是必要的，而且也是符合实际的。在实践中，英语专业写作教学的效果还存在不尽人意之处。造成这一结果的原因是多方面的，其中之一就是教师对语篇特征的强调不够，特别是对语篇衔接手段和连贯程度的强调不够。语篇必须是连贯的，而衔接手段是语篇连贯的必要条件。实现英语语篇连贯的衔接手段有多种，语篇标记的使用是其中之一。学生如果不知道如何使用衔接手段，不知道如何使用语篇标记来表达句子和段落之间的各种逻辑和语义关系，他们的作文就显得词不达意，令人难以阅读，因为语篇标记能够指示或者影响对语篇的解释。……