徐莲芳

（浙江省绍兴市新昌县拔茅幼儿园，浙江 绍兴 312500）

三到六岁的儿童已经是情绪的个体，对情绪已大致了解，能表现出恐惧、愤怒、欢愉、惊讶等情绪。Salovev 和Maver（1990）将情绪管理界定为体察自己与别人的情绪，辨别之间的差异，并能运用这些情绪信息来指引个人的思考与行为的能力。简言之，就是情绪的觉察、表达和调整的能力。儿童的情绪管理能力，是在父母同伴和教师的互动过程中，通过情绪的自我觉察，自我调控和自我激励同时得到不断的发展和提升的。

当进入幼儿园，孩子的生活经验从家庭扩展到幼儿园，接触的环境比以往丰富，引发情绪经验的事件更为多样，幼儿在此阶段就可以开始学习处理各种情绪。从发展理论的角度来看，幼儿发展良好的情绪，觉察与管理能力，将有助于日后面对更复杂的情绪经验，同时是发展情绪适应及情绪智力的基础，是培养各种情绪能力的根本。从预防的观点来看，可以预防青少年犯罪同学、逃学、退学、低成就与心理疾病等现象的产生。所以学校应该重视儿童情绪管理教育的实施。情绪管理教育强调越早实施越好，幼儿园教师是幼儿除了父母以外接触的第一个老师，担任着重要的教育任务。

同时《指南》明确指出：“3—6 岁的幼儿的情感经验对人的一生具有长远的影响，幼儿如果此时无法集中注意力，性格急躁、易怒、悲观或者孤独、焦虑，对自己不满意等，会很大程度的影响其今后的个性发展和品格培养。……