瞿丽娜

（江苏省苏州市昆山市陆家中心小学校，江苏 苏州 215331）

对学生的计算能力进行培养并不是一蹴而就的，需要数学教师在长期的教育工作当中去密切观察学生的实际计算能力，并且纠正学生在计算当中的不当行为和不良习惯，这样才能够逐渐提高小学生的计算能力。接下来本文将从小学数学教学当中，对学生计算能力培养的现实情况，以及如何落实小学生计算能力培养的相关工作这两个方面分别展开探索。

一、小学阶段学生数学计算能力培养的现实情况分析

首先从教师开展数学教学活动的方式来看，对学生的计算能力进行培养，是数学学科教师开展的基本工作。这充分显示了数学教师对学生计算能力培养的重视，但是并不是每一个数学教师对学生计算能力的培养工作，都能够与这种重视的态度相匹配的。比如说有的小学数学教师在引导学生进行计算的时候，完成了简单的计算技巧教学之后，就会出一些随堂练习的题目让小学生来进行即时演练。最终教师对于小学生计算的评判标准，只是去看小学生的计算的数是否正确，而忽视了对于小学生计算过程的检查。教师这样的评判标准，很容易导致部分小学生的不良习惯没有被发现，比如有些小学生在满十向前进一的时候，就常常不会去做好标注，最终导致计算失误。又或者说有的小学生自己难以计算出正确的结果，于是直接剽窃同学的计算结果。……