李兵

（河北省霸州市胜芳镇东升小学，河北 霸州 065700）

一、构建促进实验教师专业成长的评价体系

（一）发挥评价的激励功能，提升教师的科研素质

我们针对原来教师评价体系存在的弊端，研究制定“教师素质评价标准”。标准包括职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、参与课改能力和共事能力、反省与计划性六个方面。如我校十分注重加强教师对教学行为的分析与反思，建立教师自评制度。极大地激发教师主体意识，教师的自评不仅是自我提醒、自我反思、自我教育和促进成长的过程，还有助于学校全面掌握信息，客观分析来自其他渠道的信息，对教师做出公正评价。以此激励教师不断学习、提升素养，实现从“经验型”向“科研型”转变，取得较为显著的成果。

（二）发挥评价的导向功能，引领教改方向

我们以教学目标、教学设计、能力培养、创新素养、教学效果五方面为核心目标评价教师，促进教师专业发展，并使教师将此评价标准蕴涵的新理念和新思想在课堂教学中发扬光大。倡导教师课堂教学行为以培养具有创新精神和创新能力的人才为核心目标；倡导教师的课堂教学行为应以促进学生个体自由、和谐发展和创新个性的充分张扬为根本宗旨；倡导教师的课堂教学行为应以构建高度体现学生主体性的、着眼于“以生为本”的多样化的教学方法、途径和模式为根本追求。教师在实践中尝到课改的甜头，领略到改革评价产生的神奇魅力。……