董亚坤

（河北省廊坊市第十四小学，河北 廊坊 065000）

为了提高小学生的语言表达能力，使学生在文化、情感、审美等方面受到熏陶，我们必须重视语文课文背诵方法的指导。下面以《桂林山水》一课为例，谈一下自己在指导学生背诵方面的一些做法。

一、创设情境，渲染气氛

“作者胸有境，入境始于亲。”背诵时结合语言、音乐、绘画、录音、多媒体等视听手段，可以加深对课文内容的感知、体验和领悟，达到“品诵于心”。《桂林山水》是一篇情景交融的游记，教学时我既让学生了解桂林山水的特点，又注重创设和渲染情境，让学生去体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。教学中，我首先于课前布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。课始，充分利用多媒体课件，通过图片录像、生动的导语，唤起学生的学习兴趣和阅读的愿望。其次，充分运用“协同记忆法”，通过播放课文录音，使学生边读课文边听录音，边听边体会课文所描写的情境，调动学生多种感官协同记忆，从而形成记忆信息的双向刺激，强化记忆效果，让视觉和听觉共同参与记忆，这样做要比单用视觉或听觉效果好得多。再次，课文配有精美的插图，可用图示法，引导学生用文中语言叙述图画的内容，然后看图背诵，这样做学生记忆快，印象深。

二、合理板书，理解记忆

古人云“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环相扣，连绵不断。……