缑艳，邓国军

（兰州市第九中学甘肃，兰州730050）

1 农村留守儿童人格发展现状分析

随着我国农业机械化水平的不断提升，我国农村大部分的年轻劳动力得到了解放，越来越多的农村年轻人走入城市之中寻求更好的发展机会，在这种特殊的背景之下也应运而生了一个全新的群体——农村留守儿童[1]。

农村留守儿童的父母常年不在家里，在其成长过程之中，父爱母爱处于长期缺席状态，儿童在缺乏父母爱护和管教之下，往往会产生一些较为消极的心理品质，形成较为偏激的思维模式和不良的行为习惯。而在教育过程中，随着儿童年龄的不断增长，留守儿童出现人格缺陷的几率更高，这些留守儿童的问题往往体现在儿童的性格较为冷淡，情绪不够稳定，缺乏应有的自我控制能力，同时他们存在着一定的自卑感和焦虑感，内心较为敏感和脆弱，容易因为一点小事大发脾气。

农村留守儿童人格发育之中存在的问题已经成为了农村教学质量滑坡的主要原因，而人格问题没有得到合理解决的留守儿童在进入社会之后大部分都成为了当地的混混无赖，对当地的社会治安造成了严重的影响。随着核心素养教育理念的贯彻与落实，要求教育工作者能够将教学重点从知识技能传授转变到能力培养、观念培养和情感态度培养之上，需要教学工作者强化留守儿童教育的深度，帮助其掌握更多的科学文化知识，强化对留守儿童的健康教育，使其能够养成正确的行为习惯，树立终身学习的理念和意识，从而使其人格得到健全和完善，为我国教育事业的全面发展奠定更加坚实的基础。……