探究戏剧艺术教育背景下的心理育人方式

2021-11-27徐世洁

魅力中国 2021年52期

徐世洁

（西南民族大学艺术学院，四川成都 610200）

一、心理育人的概述

心理育人这一概念源自上个世纪末期我国学者王国维所提出，具体包括了意志、情感和智力这几个方面的教育，是心理育人的开端。后来，陶行知对这一概念进行了发展，随着相关文件的推出，心理教育已经逐渐成了教育教学工作中的重要内容，并充分强调了教育在其中发挥的作用。到了本世纪，我国十分看中心理育人这项工作，并颁发了相关的实施纲要，要求心理育人的过程中，要将心理教育和品德教育结合起来，并在这个过程中注重人文关怀，建立集预防干预、咨询服务、教育教学、实践活动以及平台保障于一体的工作格局。与此同时，心理育人也从过去的问题解决模式逐渐向着全员、全方位以及全过程的方向进行转变。

二、戏剧艺术学生的心理特点

戏剧艺术学生在长期的练习、实践以及专业塑造过程中，会对空间、颜色、图形、动作以及音乐等方面的认知更加敏锐，也更加容易去对敏感的事物进行捕捉，所以会比一般人具备更强的情绪感受能力，同时情绪体验容易出现波动，会利用更加夸张和丰富的语言来表达情感。也正是因为戏剧艺术学生的这一心理特点，使得他们在人际关系中比较容易出现冲突问题，情绪或过于兴奋或过于低落，非常容易出现心理上的困扰，甚至出现心理障碍。通过相关调查发现，当前很多高校艺术学生都会面临着抑郁或者焦虑带来的困扰，对于政治的参与热情较低，集体观念较为薄弱，更加喜欢追求个性化和标新立异，当碰到困难时十分的消极，无法克服困难且会出现强烈的情绪波动。尤其是对于戏剧艺术学生们来说，人际关系问题、焦虑问题以及抑郁问题都是他们在心理咨询过程中十分常见的问题。

三、戏剧艺术教育中心理育人的挑战

通过调查研究发现，我国的重点院校十分关注学生们的情绪调节问题，而普通的高校则更加关注学生们的人际交往问题，戏剧艺术学生有着怎样的心理发展规律，对于心理育人方法的研究十分的重要，那么接下来将以某戏剧院校为例，来探究戏剧艺术学生的心理规律和特质，从而为心理育人方法的探析提供帮助。以该戏剧院校2020 级学生为研究对象，主要从性别和专业这两个维度上来对学生们的心理差异进行考察。共有学生588 名，男生202 名，女生386 名，主要分为幕后和台前这两个类型的专业，通过自愿的方式来进行数据的采集，所采用的因子包括了人际关系敏感、敌对、恐怖、抑郁、焦虑、强迫、躯体化、偏执以及精神病等等。评级包含了无症状、轻度、中度、偏重以及重度这几个方面，得分高表明心理健康水平低，如果总分达到某一个阀值就说明该学生存在心理问题。通过测试发现，该戏剧院校参与测试的588 名学生当中，超出阀值的有150 名学生，且在性别和专业上并无差异，那么可见心理问题出现的几率与性别及专业并无关系。另外，因子检出率最高的几项为强迫、抑郁和人际关系敏感这几个方面，所以需要对这几方面问题引起足够的关注。虽然患有心理问题的几率在性别上并无差异，但在因子分布上却存在着一定的差异，女生的因子均分情况要高于男生，那么可以认为该戏剧院校中的女生心理健康水平要略低于男生，相比于台前专业，幕后专业学生的均分情况要高，所以可以认为该戏剧院校中幕后专业学生的心理健康水平要略低于台前专业学生。

调查的结果说明，参与测试的学生并不会因为专业或者性别不同而更加容易出现心理问题，与其他高校结果相比并无差异，但出现率最高的因子包括了人际关系敏感、强迫和抑郁，这也与其他高校的调查结果较为相似，可以说人际关系敏感和抑郁已经成了当前各大高校中普遍存在的心理问题。而存在心理健康问题的群体中，从因子分布情况上分析，女生和幕后专业学生的心理健康水平略低，所以需要在心理育人工作中重点关注这两类学生群体。除此之外，通过研究发现，女生相比于男生而言，更加容易出现呼吸系统、肌肉酸痛以及胃肠道问题，同时也包括睡眠障碍和饮食不良等情况。那么戏剧院校学生之所以会体现出这样的特质和规律，与戏剧院校本身的课程有着很大的关系，台前专业学生长时间的学习舞蹈、声乐和形体常常出现身体疲惫的情况，而幕后专业学生要经常进行阅读、案例分析，需要花费更多的脑力劳动，所以更加容易出现失眠问题，同时也会面对更多的压力。

四、戏剧艺术教育背景下的心理育人方式

从高等教育的角度上来看，想要更好地完成心理育人工作，就必须建立更加完善的管理资质，并合理地制定教育内容。与此同时，作为高校教师也要从工作的方法、理念和机制上进行积极的改变，只有及时地对困境进行改善，才能够真正打开心理育人的新思路。那么具体来看，戏剧艺术教育背景下的心理育人方式主要包括以下几个方面：

（一）全员育人

在戏剧艺术教育背景下的心理育人工作，主要是由心理咨询教师以及专门从事学生工作的教师来完成的，学生们在面对生活或者学习上的问题时，往往会选择向这些教师们来求助，学生们在心理成长的过程中，会伴随着校园活动、人际交往以及学习活动等等，那么在心理育人的过程中就不可仅仅依靠某一方来完成，无论是课程教师还是行政教师，都应该拥有一定的心理育人能力和意识，在平时的教学管理工作当中潜移默化的完成心理育人工作，达到全员育人的效果，提升戏剧艺术类学生的心理品质。

（二）教育途径的拓宽

从目前的情况来看，很多高校的心理健康课程主要采用的是集体授课模式，常常一节心理健康教育课程因为学生的数量过多而很难进行辅导活动，同时课程的效果也无法得到保障。所以可将多方教师联合起来建立心理健康教育的小组，以此来达到更好的授课效果，同时集思广益也有利于多方面知识的汇聚，这有利于提升心理健康教育课程的丰富性和实用性。随着社会经济的发展和科学技术的进步，学生们能够通过更多方式来获取想要的信息，课程学习难以满足他们的心理健康需求，通过工作小组这种模式不会受到时间、空间的限制，从而对心理健康教育的内容进行极大得丰富。相关研究内容证明，舞蹈能够帮助女生改善抑郁情绪，同时运动也能够有效的干预抑郁，那么就可以成立专门的减压小组、舞蹈小组或者慢跑徒步小组等等，更加符合青年的需求。

（三）合理选择心理咨询技巧

在心理育人工作中，心理咨询是其中的重要组成部分，可以说心理咨询属于稳定平等的契约关系，能够有效对学生们的心理状态进行改善，同时也有利于重新制定目标。结合戏剧艺术类学生的心理特质和规律，可以针对这一具体情况来选择更加合理的心理咨询流派。例如研究证明了箱庭疗法能够对学生们人际关系相关的心理问题进行改善，因为这种治疗方法所具备的张力，非常适合于戏剧艺术类学生。同时，正念技术能够进一步提升学生们的情绪觉察力、自我接纳能力和主观幸福感，帮助学生们提升自我价值，并建立良好心理品质。所以要对戏剧艺术类学生的特点进行研究，从而选择更加合理的心理咨询技巧，获得更好的效果。

（四）结合戏剧院校特点来设计教育方案

各个院校的学生有着不同的特点，学生们的心理规律符合学校的气质，所以需要结合戏剧艺术院校的情况来设计心理育人方案，从而获得更好的教育效果。例如中央戏剧学院的教师对女生及幕后专业的学生心理动态十分的关注，并注重提升他们的心理调节能力，帮助他们建立良好的心理品质，这也是当前心理育人工作的主要发展方向。另外身体疗愈和音乐放松也有利于缓解学生们存在的心理障碍和睡眠障碍问题。

（五）运用戏剧艺术教育来促进学生心理健康发展

通过研究发现，戏剧艺术教育对于学生们的个人成长有着促进作用，通过组织戏剧艺术教育活动，能够为学生们提供一个更加舒适的环境，让他们在戏剧角色和虚拟情境的保护下进行冒险和合作。调查显示，在戏剧艺术教育活动中，学生们在展示成就时不会那么的害羞，所以对提升学生们的自信有着帮助作用，让他们更加敢于去冒险，并愿意在众人前表达自己的观点。与此同时，戏剧艺术教育具备一定程度的疗愈功能，能够对学生们的心理健康状况进行改善。人的欲望往往是被压抑的，通过戏剧角色学生们会将欲望投射到角色当中，通过角色来进行情绪表达，使得压抑的欲望和情绪能够得到宣泄，从而对心理进行净化。另外，在戏剧艺术教育中，要求学生们具备一定的社群性，因为戏剧创作和表演都需要通过团队来完成，那么需要参与者具备足够的合作精神和团队意识，要求学生们能够学会换位思考，从而逐步形成一种共情能力和新的自我认知。很多参与戏剧艺术教育的学生都明显地出现了改变，例如尊重别人、自我肯定和接纳与自己的不同等等，很多学生都在这个过程中获得了正面的成长。