王玉峰

（银川科技学院，宁夏 银川 750001）

引言

随着新技术、新经济的蓬勃发展，信息技术与传统制造业融合的程度不断加深，社会对信息类工程科技人才的需求大大增加，教育部开始逐步推进新工科研究与实践项目，鼓励高校开设大数据、人工智能、物联网等针对新兴产业的工科专业。“C 语言”是以培养学生计算思维和实践能力为核心的一门课程，实践性特别强。C 语言程序设计课程属于入门级课程，通常被设置为大学生入校后学习的第一门程序设计课程。该课程旨在传授给学生C 语言的语法知识与技巧，培养学生的计算思维能力、编程能力，学习效果直接影响后续程序设计类相关课程的学习。因此通过随堂编程和综合性实践教学培养学生编程能力等措施，将传统的课程知识传递转换为核心能力培养，培养学生的计算思维能力、程序分析设计能力以及实践创新能力。

一、分析传统教学方法存在的问题

（一）由于学生理论基础参差不齐

对于C 语言课程而言，主要是进入到大学阶段开始进行学习的，学生从高中进入到大学，对于大学的学习方式通常情况下都是存在一个适应的过程，多数的学生对于程序设计工作都是第一次进行接触，脑海中对于程序设计工作并没有任何的概念，这类学生教起来就比较费时、费力；而少数学生高中就接触过程序设计，有一些基础，这类学生教起来就比较容易。且每个学生的接受能力也不同，有时老师为了达到完成进度的目的，就容易忽视一部分学生的接受能力；……