廖静梅

摘 要：新课程改革后，出现了各种以学生为主的课堂模式，初步形成了“百花齐放，百家争鸣”的良好教学局面。“4+X”教学模式是在“学路导引”教学范式基础上的突破、提升和完善，本文以《秦统一中国》一课为例，解读“4+X”模式在初中历史教学中的运用，以期提高课堂效率，提升学生的历史素养。

关键词：新课改 初中历史 “4+X”教学模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.045

在新课改理念的倡导下，许多优秀的教学模式如雨后春笋般涌现。代表性的有杜郎口的“三三六”模式、山东昌乐二中的“271”模式，杨思中学的“先学后教，当堂训练”模式等，也包括美国的翻转课堂。这些模式有个共同点，就是强调学生的自主学习，基础薄弱、学习能力差的学生容易跟不上，课堂变成了“好”学生的表演，同时弱化了教师的引导，出现了一系列问题。结合实际教学，我们课题组探索出了“教师为主导，学生为主体，双向发展”的“4+X”教学模式。

一、“4+X”教学模式解读

“4+X”教学模式包含“导—学—评—测”四个环节和若干个教学因素（即“X”部分）。

“导”即主导、引导。又包含以下几个方面：

（一）导入目标。把知识点设计成准确、具体并具有操作性的问题，展示出来，让学生学有所向;

（二）设置问题。结合学生认知设计不同层次的问题，以调动各个层次学生学习的积极性;

（三）布置学习活动。把知识设计成问题，问题设计成活动，调动多种感官参与;

（四）指导方法。降低学生学习难度，班助学生掌握学习规律。

（五）示范举例。引旧知到新知，迁移应用。

以上方法要因地制宜、灵活运用，这一环节能真正发挥教师的引导作用。……