李英宏

摘 要：培养学生的阅读思维能力是语文阅读教学的重要价值取向。在实际阅读教学过程中，教师要以激发学生的思辨性阅读兴趣为己任，大力倡导、积极推动思辨性阅读，让学生通过不同题材的阅读训练学会独立思考，学会理性分析，学会正确处理问题，提高学生的阅读思维能力。

关键词：初中语文 阅读教学 思维 技巧提升

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.014

在传统语文阅读教学模式中，教师忽略学生的学习体验和学习感受，过于强调阅读训练结果，采取机械的方式训练学生阅读，教学效果较差。新课程标准要求教师确立学生的课堂主体地位，重视学生的课堂反馈，根据学生的课堂反馈及时调整教学计划和教学策略。

一、记叙文教学细化阅读，保持阅读思维连贯

记叙文以人、事、景物为主要写作内容，按照描写对象的不同可以分为写人记叙文，叙事记叙文和写景状物类记叙文。记叙文作品的重点在于分析文章的中心思想，作者无论是写人还是写事或者是描绘景物都要表达自己的思想。教师要考虑到初中生年龄较小，生活经验和社会阅历几乎为零的特点，很难根据自己的亲身经历体会到作者想要表达的情感。学生在刚开始阅读过程中只能体会到作者遣词造句层面的美感。随着阅读量的积累，学生逐渐尝试从文章的结构或者文章的描写手法等其他方面进行赏析。部分记叙文作者表达中心思想时采用直抒胸臆的手法，也有一部分作者表达中心思想时经常采用托物言志或者是借景抒情的方式。……