多媒体网络下小学道德与法治教学探究

2021-11-26陈香华

魅力中国 2021年26期

陈香华

（唐山市丰润区迎宾路小学，河北唐山 064000）

道德与法治是小学阶段的必学学科，主要围绕学校、个人、家庭、社会、国家等多个方面，培养小学生良好品德、让小学生明白事理并做到知法、懂法、守法，为小学生树立正确价值观服务和提供支持。毫无疑问的是，多媒体网络介入小学道德与法治教学，必然会让小学道德与法治教学课堂更具新鲜感，可以在调动学生学习、思考兴趣之余，为教学质量不断提升提供保障，想要达成这些教学目标，还需以小学教师精心设计教学计划、合理应用多媒体网路为前提。

一、多媒体网络下小学道德与法治教学概述

（一）丰富了教学资源。过去的小学道德与法治教学课堂，不管是教师还是学生，都对教材有着过度且强烈依赖，使得教学资源备受局限、教学发展备受制约，想要丰富教学资源，可谓难上加难。而在多媒体网络下，教师不仅可以从网络中搜集大量且多样资料，还可以将这些资料通过多媒体呈现出来让学生了解，为教学更多样化、灵活化提供了必要支持。对培养学生学习兴趣、开阔视野和增长见识皆有较多好处。

（二）降低理解和学习难度。多媒体本身的功能是非常强大的，其直观性特点较为突出，再加上互联网技术的加持，便可轻松将抽象知识转变为生动、形象和直观内容，避免了由于小学生理解能力较弱造成的学习效率持续降低问题的出现，缓解了教师的教学压力，想要完成更具挑战性教学任务将更为轻松、更具可能性，为小学生良好学习与成长提供保障。

（三）拉近学科与生活的距离。多媒体网络下，道德与法治课堂发生翻天覆地变化，多媒体的出现对拉近学科与生活的距离有较大助益。简单来说，除了可以依靠多媒体创设逼真且生动的教学情境让学生体验外，还可借助多媒体放映和展现与生活息息相关的人、事、物，让学生倍感熟悉。此外，更可在多媒体网络辅助下，帮助学生可以了解到当前社会中的热点新闻，便可增强学生学习体验并重新认知道德与法治教学的真正意义、真正价值。

二、多媒体网络下小学道德与法治教学策略

（一）肯定多媒体网络优势并将其真正纳入教学工作中

多媒体网络下的小学道德与法治教学需要以应用多媒体网络为前提，还需小学教师在认清与肯定多媒体网络优势下合理应用、科学应用与充分应用，才可提及后续的教学目标实现、学生进步等多项内容，为此，还需小学教师认真总结多媒体网络教学优势并将其真正纳入小学道德与法治教学工作中。

一方面，要结合自身教学经验、其他教师和互联网所提供的信息认真且全面汇总多媒体网络教学优势，将其与教学目标对应，从而做到针对性应用、合理性开发，从而肯定其教学优势并将其纳入教学计划制定过程中，并为之后频繁使用、广泛使用埋下伏笔；另一方面，要在备课过程中，结合教学内容、教学目标思索可以采用的多媒体网络教学优势，避免多媒体网络的滥用、盲目使用，以方案为多媒体网络应用方式的具体体现，将多媒体网络在小学道德与法治教学中的使用工作落实于实际、落实于明面。

当然，在教学计划、教学方案制定过程中，还需进一步明确多媒体网络应当起到的效果、多媒体网络的具体使用方法、多媒体网络的使用环节及匹配的时间长短等等，确保多媒体网络使用下的每一步流程都合情合理、尽在掌握，才可在多媒体网络的支持下创设更丰富多彩的课堂。

（二）基于具体目标搜罗教学素材，扩充教学资源

标本经10%甲醛固定,常规石蜡包埋,切片厚度为4μm。作PTTG、VEGF-C、VEGFR-3的免疫组化染色(SP法),操作按SP试剂盒说明书进行,PBS液代替一抗作为阴性对照。以D2-40标记微淋巴管。试剂盒均来自北京中杉金桥生物技术有限公司。

在明确教学目标前提下，还需小学教师认真搜罗与教学内容相关的教学素材，可以借助基于互联网的计算机搜索素材，素材搜索完毕要进一步筛选并设计，最终制作出完整的教学课件，以便在道德与法治教学过程中通过多媒体放映。

例如在《健康游戏我常玩》教学中，可采用多媒体放映事先搜集到的游戏类型，以图片形式呈现出来，由简到难依次呈现，并为每种健康游戏匹配图片并添加游戏说明，让小学生眼界大开并深深沉浸其中，这样一来，就可让小学生在健康游戏筛选中有较多选择权，教师就可结合学生意愿组织学生开展特定的健康游戏，即可在游戏的助力下促进小学生身心健康成长，教学效率将事半功倍。

借助多媒体和互联网的双重优势，可辅助小学教师扩充道德与法治教学资源，便可让学生获取更多知识并拿回属于自己的主动权、主体权，教学节奏也便可以轻松掌控。

（三）在多媒体网络支持下，轻松应对突发与棘手事件

要知道，多媒体网络不仅是学生学习中的有力工具，也是小学教师应对和解决突发、棘手事件的有力助手，课堂教学往往难以预料，很难保障课堂上不出现突发、棘手问题，这给诸多教师带去了教学压力，这个时候，可尝试使用多媒体网络化解与应对。

具体来说，多媒体网络可以成为满足学生学习要求的工具、可成为解答学生刁钻问题的工具和解决课堂矛盾与纠纷的工具。例如学生想要让教师列举与学习内容相关的真实案例的时候，教师可以在网络中搜寻并快速将搜集结果呈现于学生面前，满足学生这一学习要求，提高学生学习体验；面对学生提出的无法立刻解答的问题，可寻求网络的帮助，然后将令人满意的答案通过多媒体转述，又或是自身进行解读，让学生心悦诚服；当课堂出现学生辩论纠纷的时候，也可寻求互联网协助，从中找出最优解等等，借助多媒体网络的帮助，相信不管是突发事件还是棘手问题，都可迎刃而解。

（四）借助多媒体网络，构建多维互动的课堂教学模式

在多媒体网络介入道德与法治课堂基础上，教师可以尝试通过使用多媒体网络构建多维互动的课堂教学模式，让课堂互动更具多元化，才可保障学生有足够的的机会表现和加深内容认知。

例如在《吃饭有讲究》课堂，教师可以播放吃饭的多个短片，观看完毕后，鼓励学生阐述自己的看法并将短片中不正确的、不规范的吃饭方式提出来，并相继提出问题，如“你认为吃饭需要有讲究吗？”、“吃饭的时候需要注意什么、需要做到什么？”、“你认为吃饭过程中最重要的是什么？”等问题，让学生开动脑筋并在此基础上进行讨论、交流，可以是生生交流，也可以是师生交流，教师要从中获取多方反馈，从而更好的认知学生在吃饭这个问题上的真实看法，才可发现问题并及时纠正，确保学生更会“好好吃饭”。

（五）在多媒体网络协助下开展自主实践活动

第一，在多媒体网络协助下，创设实践情境并指导学生实践。如在“过马路”情境中，放映真实场景的道路图片并配备车辆的鸣笛声、红绿灯声音等多种音效，烘托出逼真且生动的情境，让学生参与其中并更好沉浸其中，在融入情境中做出尽情展示自己，教师可从中发现学生的各类问题并及时纠正，如过马路只低头看路的问题、过马路横冲直撞的问题、过马路不管不顾老年人和孕妇等问题，借此机会培养学生良好品德和遵纪守法的思维及行为。

第二，在多媒体网络协助下，示范正确行为并督促学生虚心学习。如在《我们爱整洁》课堂，可采用多媒体网络示范正确的爱整洁方式，包括勤于洗澡、勤于擦黑板和擦玻璃等劳动，做到自身的整洁和周围环境的整洁，让学生虚心学习并为学生日常生活中形成既定整洁意识提供助力。不妨在多媒体示范下，开展一次自主清扫活动，观察学生表现，让学生便学边做。

三、多媒体网络下小学道德与法治教学的思考与建议

可以想象到的是，多媒体网络日后将在小学道德与法治教学中占据更大分量与比重，是小学教师日后需要关注和把握的重点，为确保小学道德与法治教学更令人满意，基于思考提出多种建议，可参考与采纳。

（一）不要错误的以为应用多媒体网络的课堂就是高质量的课堂，两者之间不可划等号，只有从实际出发合理、科学运用多媒体网络，才可有望打造高质量课堂，这点还需小学教师清楚认知。此外，也需要一些巧妙的教学设计加以辅助，方可获得更好的教学效果。

（二）不可过度依赖多媒体网络而丧失教师原本的教学职能。当前，有越来越多的教师开始意识到多媒体网络的强大功能及不可忽视的教学优势，但是，这并不能成为多媒体网络可以过度应用的借口，过度依赖多媒体网络，势必会削弱教师的教学职能、教学本色，不利于教师在教学课堂中扎稳脚跟并获取学生们的一致认可。要知道，多媒体网络只是冷冰冰的教学工具，道德与法治课堂应当是温馨的、充满情感的，仅这一项，就不可让多媒体网络替代和取代教师，还需小学教师客观且正确看待自己的教学任务和多媒体网络的教学帮助，从而做到“术业有专攻”。

（三）教师对多媒体网络的操作能力同样影响到教育教学质量，为此，还需小学教师关注道德与法治课堂教学成效之余，花费较多的时间与精力在自己身上，只有确保对多媒体网络的操作愈加娴熟，才可为一切灵活教学工作的完成奠定基础。如此一来，道德与法治课堂才会一直创新、一直发展下去。

（四）多媒体网络可以成为培养学生学习兴趣的较好“砝码”，但是要注意尺度，不可一味的关注教学中的新奇、新颖、趣味安排并削弱教学的本质，这样极易让学生分散注意力并忽略重点和难点学习，反而会起到反效果，还需教学与趣味性特色间平衡掌握，避免喧宾夺主的问题出现。

（五）认真总结教学成果并认真听取学生建议。多媒体网络下的小学道德与法治教学势必会出现各式各样问题，需要小学教师认真总结并认真听取学生建议，才可发现教学问题并及时修正与完善，这样，多媒体网络下的小学道德与法治教学才可一点一点优化，自可朝向更好的、更高的目标前进，未来发展才会更具希望。