以人为本理念下的小学教育教学管理模式

2021-11-26杨奥

魅力中国 2021年26期

杨奥

（四川省雅安市石棉县草科乡中心小学，四川雅安 625400）

随着小学教育的完善，以人为本的素质教育理念被重视起来，特别是素质教育全面应用之后，小学教育管理的有效性越发被教育部门重视。小学是学生进入系统性学习的第一阶段，对于学生来说，是形成价值观的重要阶段。因此，小学阶段的教育意义非比寻常，需要不断完善教学方式，使用适合小学生年龄特点和思想方法的方式完成教学管理，保证高质量教育。

一、以人为本管理理念的基本内涵

以人为本的教育理念，是强调将教师和学生作为管理的重点。学校方面，将充分尊重学生其主体地位，挖掘出小学生的自我能动性，让学生成为管理主体来对自我进行管理，以帮助教学工作顺利进行。以人为本的教学理念秉持的是培养学生的综合能力和品德素质，同时保证学生的个体个性能够被发现并发展起来，培养学生的创造能力和创意思维，引导学生树立起正确的人生观念。以人为本的管理模式要求学校的各项活动是围绕学生的健康成长展开的。以人为本的管理理念要求师生互相尊重，养成学生乐观面对的积极心态，激励教师发展处出更高的工作热情和责任心，为国家输送高素质人才。

二、当前小学教育以人为本理念的实施阻碍

（一）学校的管理观念落后

即使教育管理模式已经在对这日新月异的世界发展伴随不断改革，但是多数地区学校仅仅是做了换汤不换药的形式，仍然推行着传统教学方法。陈旧的教学管理理念大多只重视学生的个人成绩，忽略了小学生的全方位兴趣发展以及灵活使用所学知识的能力。学生的考察标准仅仅是成绩是否优异、功课是否完成、学生本人是否听话等。学校每一项活动的展开仅仅是为了学生取得更高的成绩，导致教育模式陈旧呆板，教育观念落后，不符合新课标提倡的教育标准，同时也是与以人为本的管理理念相反。在这种陈旧且不全面的管理模式下，学生的思维模式无法被很好地培养，学生的潜力也不能充分被挖掘，学生的全面发展就会被限制住。

（二）学校的管理模式僵硬，不够民主

现行小学教育的管理方式不够民主，大多采用的是集权模式，不利于展开小学教育活动。在这种管理模式下，教师的工作就是听从上级的指挥，衡量教师教学水平好坏的标准不是教师的个人能力，而是是否可以服从领导的安排，按部就班，只有校长拥有最大决策权。校内的教职工都只能根据校内最高权力人的意愿来进行工作，过分强调管理者的权威，学校的整体工作计划只能依托行政命令来完成，教师无法根据学生的实际需要去调整，导致教学创新工作变得异常困难。

（三）教师无法正确根据学生特性进行教育工作

小学生正处在活泼好动的年纪，每个学生都有自身不同的特点，想要更好地对学生进行教学管理，需要教师充分认识学生的身心特征，并能正确地处理好这些特征，将其转化为相对应的教学方法。但大多数小学教师受管理体制的影响，可能本身并不具备根据学生特点分化教育的能力，不能积极引导学生主动提升个人能力，长此以往，学生的学习过程就会变得吃力，知识接收速度也会变慢，失去了对学习的兴趣，导致教师的教学效率不能提升，教师自己恶性循环，对教学工作力不从心，更无法适应新时代的管理理念。

三、以人为本的小学管理理念的优化方案

（一）革新教育理念

学校的管理者，需要做以人为本理念的首要发行者，才能将这份管理理念融入到学校的日常管理中。学校的管理人员要从自身做起，更新个人的思想观念，帮助学校完成以人为本发展理念的变革，思考教学理念中的不足之处，更好的换位思考。建立多样化的评价体系，不再将“分数”看作学生唯一的考核标准，从各个维度和方面去管理教师的工作，简化掉复杂的考评程序，得到校内教师工作能力的真实评价，才能从根本上实现以人为本教育理念的转变。坚持关注学生的成长和进步，利用以人为本理念，给小学生留足成长的时间和空间，帮助学生提高综合素质。认可学生除了成绩之外，在音体美方面的优势，在与同学融洽相处、拥有积极努力的学习态度等方面的进步，都是可以鼓励的地方。只要教师在促进学生全面发展的方面得到了良好的结果，就应该被肯定工作方法。学校应该平等地对待学生，将学生作为教学中心，转变自己的思想，意识到自己是为学生服务的。教学活动的进行都是本着学生的发展需求，帮助学生更好的打好素质基础，提高综合能力。

（二）改革管理模式，实行民主化管理

规范学校管理的民主化，让学校的管理通过情感教育的方法，深入到学生内心，持续关注学生的身心健康。创新教学管理办法，最大可能地激发校园积极性。校长应该具备简政放权的想法，让老师拥有相对自由的选择权利，以便实现实践教学。利用专业工作来管理专业人员，防止决策者个人思想过重而出现脱离实际的指挥情况出现。管理模式的改革是长期性的工作，想要推行以人为本的理念，需要小学内部真正地做到全校解放思想，不断深入对以人为本理念的认识，持续性的深化改革。教师的本职工作就是教学，不要过分分摊学校的行政事务，保证教师在进行教学工作时可以专心致志的研究。以人为本的管理理念要求学校具备充满活力和规范管理的教育秩序，学校要下放管理权限，按照实际情况决定教育的比例，最终创造出形态多样，充满亲和力的教育环境。学校需要做的只是宏观指导，进行服务性教育。

校园文化作为管理模式的体现，在其内融合以人为本的观点，能让该教育理念更好的在学校内部进行架设，同时也能促进良好校园文化的形成。例如学校的整体布局，可以充分发展文化氛围，让教职工和学生在文化的熏陶下共同进步，提升个人文化修养和综合能力。可以举办各种类型的比赛，歌唱、舞蹈、诗朗诵等等，开展文化艺术节，充分调动学生的兴趣，陶冶情操的同时还能提高教学效率。需要校长不断提升对于以人为本理念的理解，不断改善管理模式，才能更好地推进小学教育管理工作的进步。

（三）按照学生特性教学，打造人才队伍

培训教师深入以人为本的教育理念，让教师从本心上热衷于以人为本的教育工作理念，才能发挥教师的更大作用。学校将以人为本的教育理念落实在教学管理中，教师则是这一理念的真正实施者。打造专业性强的师资队伍才能更好地落实这一理念。因此，学校的首要任务，就是加强师资力量，对于教师队伍的日常管理，也要持续性地融入以人为本的理念，给予教师尊重，让教师能更好地在教学时发挥工作热情，更好的教育学生。教师自身要不断钻研符合以人为本理念的教学方法，并将其彻底贯彻于课堂教学，通过配安阳学生的创造能力，让学生能更主动地进行学习行为。教学方案的制定一定是根据学生的不同个人特点来的，考虑到学生的知识接受能力不同，才能让每一个学生做到学有所得。只有充分兼顾每一个学生，才能为学生建立起学习的自信心。为学生创造民主的学习环境，方便学生发散思维进行创新。使用多种多样的技术手段，来为课堂增色添彩，让学生的学习兴趣被激发，促进学生的主动学习力。教师需要更正自己的教学理念，保持公平更正，积极践行以人为本的方法，根据学生的个体差异，设计不同策略，让学生体验到教师的责任心。