张明

（成都职业技术学院，四川 成都 610041）

我国教育等部门历来十分重视高等学校的思政教育落实、发展，而在最近几年相关部门下发的诸多文件中，明确指出需要以习近平新时期中国特色社会主义理论作为基础，设置中国优秀传统文化课程等要求[1]。由此不难看出，高职院校在优化思政教育的过程中，与中国优秀传统文化的结合已经成为主流，本文研究高职思政教育和中国优秀传统文化融合的途径，对高职院校的思政教育工作优化有着一定的现实价值。

一、高职院校思想政治教育中有机融合中国优秀传统文化的价值所在

（一）强化学生的文化自信、爱国情感

文化作为我国发展及国际地位提高的重要软实力，高职院校学生文化自信的树立，是我国经济、社会持续发展的关键因素。在当前国际文化交流越发频繁的基础上，部分高职学生因为受到不良外来文化的影响，出现了本民族文化自信不足的情况。当前，高职院校思政教育工作的主要工作之一便是引导学生在全面认知优秀传统文化的同时，树立并坚定本民族的文化自信。高职院校的思政教育工作可以在全面深入挖掘优秀传统文化内涵、价值的基础上，让学生逐步对优秀传统文化的历史渊源、发展历史等做出全面了解，以便在全面把握传统文化内在性、统一性的前提下，自觉抵制各类外来不良思想文化的同化，树立并坚定本民族文化自信[2]。

（二）促进社会主义核心价值观践行

高职院校在进一步促进思政教育工作改革、培养学生成才的过程中，必须要帮助学生践行社会主义核心价值观。我国优秀传统文化在现代社会中的反映便是社会主义核心价值观，高校可以通过在思政教育工作中有机融入中国优秀传统文化，在无形中对学生进行社会主义核心价值观的宣扬和教育，帮助学生在全面理解社会主义核心价值观内涵以及优秀传统文化内容的前提下，自觉在社会生活中树立民族自信并践行社会主义核心价值观。

二、目前高职院校思政教育中有机融合中国优秀传统文化面临的困难

（一）高职学生未能全面认知中国传统优秀文化

高职院校本身是培养应用型人才的主要场所，学生学习的目的也是为了在就业竞争中形成一定的优势，这就导致学生会在学习目标和学习过程中更加重视自身专业技能水平的提升，反而忽视了自身文化素质的培养。除此之外，高职院校因为生源水平差异较大，其中文化成绩相对较低的学生无法有效对优秀传统文化进行学习。外来的西方不良文化对于高职学生自身的思想素质也会产生一定的负面影响，其中最为显著的特点就是热衷于过西方节日，忽视了中华优秀传统美德的践行，缺失对应的民族文化自信心。正是因为学生本身对于中国优秀传统文化的认知不够深刻，导致思政教育在与优秀传统文化进行结合的过程中无法达成应有的目标。

（二）专业师资力量的缺失

现如今我国相关部门十分提倡在高职院校的思政教育工作中有机融合中国优秀传统文化，而高职院校也正在为这一目标进行努力。教师在这个过程中发挥着十分重要的作用，换言之，教师自身的专业素质直接决定着思政教育和中国优秀传统文化的教学效果。因为教师过分重视学生专业技巧的提升，并未对优秀传统文化的教育给予足够的重视，从而导致学生即便是在经过学习之后，无法将优秀传统文化和日常生活进行有效的结合，直接拉低了整个思政教育的效果[3]。同时，部分教师因为对我国优秀传统文化的了解不够深刻，其知识储备相对不足，无法在教育过程中对于中国优秀传统文化的内涵和价值进行深层的挖掘。思政教育队伍中教师自身对于优秀传统文化的认知不足，也是导致思政教育工作无法与优秀传统文化进行有机结合的重要影响因素。

（三）课程教学偏向理论化

对于高职院校内部的思想教育工作而言，在教学模式上仍旧采用传统的一刀切理论知识灌输方式，教师将课堂作为思政教育的第一阵地无可厚非，但如果将其单纯的作为思政教育的唯一阵地，却是十分不可取的。目前高职院校内部的思政教师以及其他专业教师，因为对优秀传统文化的内涵和价值认知不足，从而导致在思政教育的过程中，单纯重视将思政理论和中国艺术传统化的知识强行灌输给学生，反而忽视了与学生实际生活结合，这种割裂了理论知识和实际生活的教学方式，导致学生无法运用所学知识，在生活中自觉践行中国优秀传统文化和思想政治理论知识，久而久之，学生就会逐渐丧失对于思政学习的兴趣。

三、高职院校思政教育有机融合中国优秀传统文化的策略

（一）优秀传统校园文化氛围的营造

高职院校内部思政教育工作得以优秀开展的重要载体就是校园文化、各类文化活动，同时这两个载体对于中国优秀传统文化的弘扬也有着十分重要的作用，能够帮助学生在潜移默化中完成思政教育和中国优秀传统文化的结合。高职院校需要进一步强化传统文化类的社团建设，包含国学、书画等，从而为中国优秀传统文化的传承提供坚实的平台，同时保持高职内部的相关职能部门和二级教学单位，也可以积极组建各类的文化竞赛活动，帮助学生通过参加各种各样的传统文化文艺活动，进一步帮助学生感受和理解来自中国优秀传统文化中的精神内涵和价值[4]。除此之外，高职院校的办学思想和理念都有着显著的独特性，可以在传承优秀中国传统文化的过程中，将内容选取和传承方式体现在其目标定位和人才模式上，通过营造浓厚的中国优秀传统文化校园氛围，进一步提高高职学生对于优秀中国传统文化的认知水平，以此为思政教育和中国优秀传统文化二者的结合打下相应的基础。

（二）专业教师队伍的组建

教师作为学生思政教育和中国优秀传统文化结合的重要引导者，同时也承担着自身教育过程中立德树人根本任务实现的重要使命。由于当前的高职院校思政教育工作是以三全育人理念作为引导，思政课专业教师以及各其他专业课教师，还有高职院校内部的管理者和其他工作人员都需要通过进一步强化对于中国优秀传统文化的学习，从而有效提升自身的专业素质。高职院校可以通过培训机制的建立健全，通过定期组织教师进行外派学习或者是集中培训，将中国优秀传统文化中的重要内容向教师进行传授，确保教师能够在教育理论知识和中国优秀传统文化知识储备等方面具备一定的优势，更好地促进思政教育和优秀传统文化二者的有机结合。此外，教师在业余时间也需要自主对中国优秀传统文化进行学习，在全面把握中国优秀传统文化内涵的前提下，逐步提高在这方面的专业素养水平。

（三）重视思政教育和优秀传统文化的结合实践

高职院校的主要作用便是培养与社会经济发展要求相符合的高素质应用型技能人才，这也就决定了在高职院校教育学工作中实践性所占据的地位和作用，为了进一步强化思政教育和中国优秀传统文化的有机结合，则必须要重视思政教育和优秀传统文化的结合实践。教师可以通过第一阵地的课堂实践教学，进一步激发学生的创新能力，教师可以在课堂实践教学的环节中，以教学内容作为基础，向学生发布学习任务，帮助学生在自主学习和小组讨论的过程中，逐步提升自身的知识理解能力，以便在调动学生学习积极性的前提下，促使其主动学习中国优秀传统文化。除此之外，教师也可以将包含校园文化社团等在内的第二课堂作为主要阵地，选择具备较强综合素质水平的思想政治教育者担任中华传统文化团体的顾问，帮助学生在参与各种文化活动的过程中，进一步提升对于中国优秀传统文化内涵的认识，树立并坚定本民族文化自信。教师也可以通过引导学生开展社会调查研究等在内的校外实践活动，借助第三课堂拉近学生与中国优秀传统文化知识之间的距离，帮助学生理解优秀传统文化内涵的前提下，自觉在生活实践中落实。

四、总结

中国优秀传统文化中所包含的道德观念在有效缓解当前学生思想道德观念认知偏差等方面有着十分重要的作用。高职院校在落实思想教育工作培养高素质应用型技术人才的过程中，需要以校园文化氛围营造作为起始点，提高学生对于优秀传统文化的认知水平，并通过专业师资队伍的组建以及各类实践活动的有效开展，有机结合思政教育和中国优秀传统文化两个组成部分，真正实现思政教育工作的目标。