黄嵘

（新疆石河子市机关第一幼儿园，新疆 石河子 832000）

科学探究活动不同于艺术教育，需要在逐步地引导中去强化幼儿的基础认知。但纯粹的知识引导不利于幼儿知识理解与吸收，也难以让幼儿产生学习的兴趣。因而，教师在科学探究活动的展开中可以尝试绘本的元素，用艺术活动去鼓励幼儿理解美好的事物及其变化，将幼儿对世界的看法展示出来，从而形成不一样的视觉审美，充分展示出幼儿的表现力与创造力。于此，教师应该巧妙利用绘本的辅助，在有计划性的绘本教学中让幼儿能够从故事中汲取知识，吸收其中各种故事情节、人物关系所表现出的科学特征，从简单的化学、物理知识到社会学、哲学等，深化绘本的故事表达，在幼儿心里埋下一颗种子，在持续的教育与浇灌中静待发芽。以下给出了绘本的具体应用策略，希望让幼儿体验到不一样的思维学习方式。

一、开放性获取绘本资源，拓宽科学教育渠道

在信息时代的发展下，艺术文化的开放性与融合性让常规的教学活动更加丰富，绘本教学的形式与内容也越来越多变。在网络的驱动下，绘本资源的获取更便捷、更多元。教师需要在幼儿教育中充分认识到这一特征，利用信息网络去改进教学过程，基于幼儿的认知特点，需要从插画与故事的结合出发，用生动有趣的现象去打动幼儿，形成冲击性的印象。且相对而言，科学探究类的教育绘本较少，通过网络的链接帮助幼儿拓宽了获取更多绘本资源的渠道，幼儿能够接触到更为优质的教育资源，在视觉的欣赏中能够加速幼儿对科学知识的理解，客观上促进了科学探究活动的发展。……