莫莹莹

（广西东兰县中等职业技术学校，广西 河池 547400）

传统中职语文授课模式下，学生处于对知识的被动接受状态。在教学模式和观念的双重影响下，学生对语文难以提起兴趣，学习效率低下。信息技术的发展，使得语文知识的存在与传播模式发生革命性变化，教学素材更加丰富、教学模式更加生动。“互联网+”背景下，中职语文教师应深入挖掘语文知识对中职学生的现实意义，使教学模式更加生动、使学生观念得以纠正，最终达到提升教学质量的目的。

一、“互联网+”背景下，中职语文教育特点

中职院校以培养学生实践能力为教学目标，语文课程具有基础性和工具性特点，语文能力是学生学习专业课程知识和技能的基础。相比于专业课程，职业院校师生对语文教育的重视程度比较低。为了能让学生，在高端技术型人才道路上走得更远，语文教师可以将语文教学与专业课程进行整合，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。

越是高精尖的岗位，对人才的阅读能力和沟通表达能力要求越高。如果学生仅仅是将注意力放在专业技能的提升上，那么就注定难以在高精尖技术的道路上走远。教师可以借助互联网资源收集相关工作案例，作为教学素材使用，通过真实的工作场景、工作流程、工作内容为学生创建教学情境，促使学生意识到语文的工具性作用，帮助学生掌握具有职业特色的语文能力。优雅的谈吐能够帮助学生在以后的工作中，给人留下更加美好的印象，更加顺利地完成与上下游岗位工作人员的对接，尤其在高精尖设备与技术的引进方面表现尤为明显。结合高精尖技术人才的沟通需求和语言环境，中职语文教育可以将教学的侧重点向语言能力的培养倾斜。

二、“互联网+”背景下，中职语文面临的挑战

（一）互联网信息，冲击学生思想

伴随着互联网时代的来临，信息的处理与传递越发便捷。互联网信息来源多样、内容丰富。中职学生年龄尚小，性情未定，面对来自四面八方的网络内容和信息，难以保持高度理性。各种网络八卦、网络游戏，对中职学生的学习产生一定冲击。面对互联网的挑战，中职语文教育既不能无视，也不能视互联网为洪水猛兽，而是应该深度发掘其中的语文教育素材，丰富教学内容，提升课堂教学生动性。

《拿来主义》出自我国文学家鲁迅之手，是中职语文基础模块上册的课文。在教授这篇课文时，教师可以引导学生，发掘网络游戏的故事趣味性和人物设计审美性，引导学生从被动接受游戏内容的玩家，变成改变游戏内容的设计者，锻炼学生的创造性思维。此外，为了激发玩家兴趣，游戏开发公司对用户需求和兴趣进行了十分细致的研究和挖掘，这种研究精神也是十分值得学生学习。对各种文化现象中的有益元素，进行发掘并勇敢拿来，正是鲁迅先生写这篇《拿来主义》的呼吁目的，课文教学与当今网络文化的融合，正是体现经典文学现实意义的重要途径之一。

（二）“先天不足”，学习态度不端

进入中职的学生普遍语文基础较差，存在学习习惯和基础知识的“先天不足”，这一定程度上反映了其学习态度不端正、自控能力较差，从教育层面来看，则反映出传统教学方法并不适用于这些学生。一般来说，语文教学会将课文分成句、段、篇三大部分进行讲解，这样的讲解方式更加偏向理论，显然不适合中职学生。中职语文教师应结合学生的思维发展特点和兴趣特点，借助现代化的信息化教学理论和方法，促使学生夯实基础知识、端正学习态度。

兴趣是人类行动的内在动力，要改善中职学生语文基础能力差、学习态度不端正的问题，就要从其兴趣入手，通过提升参与度，激发学生兴趣。长期以来学习成绩的不理想，难免会给学生心理造成阴影，这是其学习态度不端正的重要因素。可以借助智慧课堂系统，让学生都参与进来，然后从简单的问题开始帮助学生夯实基础知识。回答问题过程中，如果学生回答正确应及时给予鼓励，帮助学生建立信心，如果回答错误也不要对其进行苛责，而是应看到其回答的可取之处，鼓励其多思考、多参与，帮助其慢慢提升语文能力。

三、“互联网+”背景下，语文教学创新研究途径

（一）教学活动信息化，激发学生想象力

语文能力的提升，离不开阅读量的积累。进入信息时代，信息的载体逐渐丰富。相比于传统的纸质载体，现代信息技术所能承载的内容形式更加生动，能够给予学生文字、声音、图像的全方位立体“阅读”感受。强大的信息技术和丰富的网络信息资源，理应成为中职教师展开语文教学的重要手段。

文字能够创造丰富的意境，带给人美好的想象，同时文字的抽象性也对学生的想象造成一定限制。将课文与现代的影音技术相结合，能够有效地激发学生想象力，提升学习效率。《人生的境界》这篇课文十分抽象，如何将这种对人生境界的抽象思考进行直观化处理，一直都是困扰语文教师的难题。借助现代化信息技术，可以通过动画图片以及视频的形式，将课文中提到的事例呈现给学生，激发学生与作者的共鸣。让学生观看电子课件，以及分享观后感，则可以激发学生对事物的理性思考。在此基础上，教师可以引导学生将自己的感想与作者的所思进行横向对比，启发学生完成思维的升华。

（二）教学方案信息化，促进自主学习

中职学生本身性格活泼、思维活跃，他们的动手能力更强，更加喜欢实践学习。目前的中职语文教学中，内容理论化、教学方式单一化现象比较普遍，一味的理论知识讲解，不仅影响了中职学生优势能力的发挥，而且给学生造成“我学习能力很差”的印象，使其学习态度更加消极，课堂学习任务不能顺利高效地完成，课下就更不会主动学习。教师应深刻意识到中职教育是面向职业的、中职语文教育应为学生专业能力的培养服务，借助信息化、职业特色的教学方案，促使学生自主学习、热爱学习。

在对《像山那样思考》这篇课文进行讲解时，教师可以采用更加具有职业教育特色的教学方案，帮助学生在完成知识目标的基础之上，形成生态保护意识和思考意识，培养学生的个性化发展。首先，可以让学生根据课文题目推测“山”思考的内容是什么，让学生通过快速阅读迅速抓住课文主旨。其次，教师可以通过一组图片，帮助学生深刻意识到人类活动对生态环境的重要影响，以及生态环境对人类活动的反作用力，激发学生生态保护意识。再次，可以通过提问的方式让学生思考作者对狼的看法发生了怎样的改变，又是如何发生改变的，帮助学生意识到独立思考的重要性，养成不随波逐流的认知习惯。最后，可以让学生借助互联网了解其专业的就业方向是什么，这一行业的发展对人类社会造成了怎样的影响，并以行业发展为题材，对课文进行仿写。说到专业和就业，中职学生对以后的职业发展方向可能尚处于模糊状态，但是这并不影响他们思考专业对人类社会影响的兴趣，通过仿写的过程，不仅能够锻炼学生的书面表达能力，对网络信息的收集、整合能力，而且能够帮助学生了解行业发展、清晰职业规划，体现中职语文的教学特色。

（三）教学设计信息化，提升课堂效果

中职语文的教学对象需要成长为高级专业技术型人才，那么其教学内容也应该体现职业教育的特色，为学生以后的职业发展服务。在中职语文教材中，不乏与职业教育相关的语文实践活动，但是学生大部分时间都在学校学习，鲜有机会对行业生产进行全面深入了解的机会，使实践活动往往流于表面。信息化时代的到来，为中职学生全面而深入地了解行业发展创造了可能，在教学设计中，教师可以紧跟时代步伐，采用互联网加教育的设计理念。

教学设计可以围绕课本内容展开，借助现代信息化教学技术和理念，打破时间和空间对课堂教学的限制，对难点、重点内容进行直观化呈现。比如，诗歌赏析对于中职学生来讲是比较枯燥的，教师可以采用设计微课的方式，引导学生了解诗歌的创作背景和作者的经历。在微课设计过程中，可以结合学生所学专业，从该行业发展的角度，对当时的社会背景和作者的经历进行解读，激发学生的学习兴趣。在师生互动环节，则可以突破举手发言和小组讨论的传统设计形式，利用智慧课堂系统，让学生都参与进来，提升课堂互动的有效性。在最后的课堂总结部分，则可以设计讨论当代行业发展环节，促使学生从所学专业的角度认识社会的发展历程，并结合现实生活思考诗歌的现实意义，促使学生学以致用。

结语：语文是文化的载体，是铺平中职学生高端专业技术型发展道路的基石。网络技术的发展，给教育改革和发展带来新的契机，语文教师应借力现代信息化网络技术，深入挖掘语文知识对职业发展的现实意义，提升课堂教学趣味性，打造富有职业教育个性色彩的课堂教学模式，提升学生职业素养，促进其能力的全面发展。