庞爱丽

（东营市胜利锦苑小学，山东 东营 257000）

一、前言

受到传统思维模式的限制，在学生综合能力的培养上，我国与其他发达国家仍然存在差距，当今社会的竞争核心是人才的竞争，为此我国需要从小学教学入手，为小学生此后的学习奠定良好的数学基础。

二、新时期对小学数学课堂教学的要求

不断发展的现代社会、逐步深入推进的教学改革和问题日益突出的教学现状，无不要求对小学数学课堂教学进行改进。

（一）时代进步要求小学数学进行创新

数学教学贯穿于学生的大部分学习生涯，对于小学生而言，学校进行数学教学的目的是为了培养小学生的逻辑思维能力，学习数学的基础知识，能够为后续的数学学习奠定基础，在日常生活中数学无处不在，其教学的重要性也就不言而喻。在传统的小学数学教学下，小学生只是被动学习数学知识来应付考试，无法在现实生活中进行灵活运用，同时学生的主体性被大大削弱[1]。在现代社会中，快速发展、迅速转型升级的行业，会淘汰这种在传统模式下学习、生活的人，只有具备足够的创新能力和主动性的人才能够顺应时代发展的潮流。

（二）教学现状要求教学策略进行改进

虽然教育改革的风已经吹了20 年，但是仍然存在部分沿用旧有模式进行教学的小学，大多受到教师资质水平、教学能力、学校资金等方面影响，在教学策略上难以从根本上进行转变，两种截然不同的学校学生，虽然可能在成绩上无法拉大差距，但是在德育能力、动手能力、观察与发现能力上会存在很大差异。不仅如此，部分教师妄图通过增加作业的手段来改善学习效果，但这往往会适得其反，在一定程度上加大小学生对学习数学的抵触情绪，要明白作业只是辅助学生巩固知识的方式，而不是课堂低效教学的补救措施[2]。总而言之，无论是时代要求、教育改革要求还是教学现状要求，在新时期我们必须细致研究教学策略的有效性问题，只有这样才能够将教育改革落到实处。

三、影响小学数学课堂教学有效性的因素

在上述变化的要求下，我们在这里对影响小学数学课堂教学有效性的因素进行分析，具体涵盖了教学设计、教学目标、教学内容、教学方法以及配套设施等。

（一）教学设计与教学目标是否科学

教学设计的制作者是教师，教师需要根据自己的教学内容、设置教学目标、配置教学设施、选择教学方法、安排教学步骤，它是一项具有系统性和综合性的工作，涵盖的范围非常广泛。教师开展一切教学设计工作的目的都是教学目标的达成，通常情况下，教学目标可以分为三种，一是知识和技能方面的目标；二是过程和方法上的目标；三是情感态度和价值观上的目标。例如在对《秒的认识》一节进行教学设计的过程中，首先需要让学生理解“秒”的真正含义，是一种显示时间的单位；其次借助读秒等方式让学生对60 秒有一定的认知，形成时间观念；最后在情感态度上要培养学生珍惜时间的意识，明白“一寸光阴一寸金”的内涵[3]。除此之外，教学设计还应当包括教学重点和难点内容的分析，教学设计和教学目标是否合理关系到教学效果。

（二）教学内容与教学方法是否合理

近几年来，科学技术迅速发展，其在生产生活中也得到了广泛应用，与此同时不断丰富人们的感官体验，小学生的记忆方式大都停留在无意识记忆阶段，随着学习能力提升，逐渐会被有意识记忆替代，在此阶段外部多样化的感官刺激会对小学生产生重要影响。这就对教学方法提出了新的要求，实践证明，传统的机械记忆的方式已经不再适用于现代的教学工作。除此之外，教学内容对于教学效果也起着重要作用，主要表现为具有趣味性的内容更能吸引小学生的注意力，高质量的教学内容可以促使学生积极思考，坚持下去对于其认知能力的提升和延展有着重要意义。新奇丰富的感觉是小学数学教学中不可缺少的环节，各式各样的活动是较为有效的方式。

（三）教学配套软硬件设施是否完善

学校的基础设施水平与教学水平存在某种程度的联系，教学基础设施落后，就会导致教师在开展教学工作时束手束脚，缺乏足够的技术和设备支持，难以保证教学效果，硬件上基础设施的重要性需要被重视[4]。与此同时，在软件建设上学校也不能忽视，例如教师和职工队伍的综合素养问题，为了培养出符合新时代需要的人才，小学教学不仅对教师的专业能力有要求，对于教师的心理素质、德行操守等方面都有了一定要求。小学数学教学更加强调逻辑思维能力，这就要求学校开展形象思维的培养，为逻辑思维能力的提升奠定基础。

四、提升小学数学课堂教学效果的措施

为了能够有效提升小学数学教学的效果，学校、教师应该从多方面着手，制定科学合理的教学目标，借助先进的教学方法，利用完备的教学设施，最大限度提升学习效果。

（一）制定教学目标，注重教学设计

教师需要正确认识到教学目标的功能，厘清课程目标和教学目标，保证教学目标的清晰和明确，在制定教学目标之前需要考虑三方面内容，一是对课程目标进行明确；二是考虑当前数学教学的任务为哪一类目标服务才能够最大限度发挥其价值；三是对短期和长期目标进行界定和区别[5]。在教学《平行四边形和梯形》这一课时，通过实际动手操作的方式引起学生的学习兴趣，让学生拿出两根数学小棒和一张白纸，将小棒摆在白纸上的任意位置，问学生：“小朋友，随意摆放的两根小棒之间会有几种情况呢？”学生回答：“相交和没有相交的。”将学生分成7 个小组，每个小组6 人，让学生分组讨论四根小棒可以组成哪些图形。为了能够对教学效果进行精确评估，教师还需要制定效果评价方式和标准，如果最终教学没有达到标准，则可以更加具有针对性地进行研究改善方法。

（二）改善教学方法，丰富教学内容

如果将教学内容看作是水，那么教学方法就是盛水的容器，这个比喻形象地展示出了教学内容和方法之间的关系，改善教学效果，一方面可以从教学内容着手，一般情况下教师设置的教学内容是基于数学课本和原有经验，在互联网的背景下，可以利用网络课程资源平台，大大丰富小学数学教学的内容，让学生对于基本的知识产生新的认识；另一方面从教学方法上看，教师要有改善方法的意识和运用多种手段的能力，例如在《多位数的减法》一课中借助情境教学地方式，帮助学生营造一个能激发学习兴趣的情境，利用多媒体播放动画片，通过与情境相关问题的提问，让学生对其中的数字完成减法运算。总之，多样化的内容和方法是提升教学效果的有效途径。在教学《认识人民币》这一课时，可在上课前让学生自行准备一些人民币的纸币和硬币，在课堂导入的过程中，先邀请一位学生展示他收集到的人民币，在学生展示一元、五元等纸币过程中在多媒体上展示纸币图片，引导学生记忆不同面值的人民币纸币的样子，提问“不同面值的人民币可以购买哪些不同的物品？”，让学生直观地记住不同面值人民币的价值以及如何使用。

（三）完善课堂教学的软硬件设施

从众多小学学校的改革中，我们可以发现多媒体设施对于教学效果改善的重要性，所以学校需要积极申请资金，加大对于多媒体设施的投入力度，让多媒体设施为课堂教学提供更多便利，教师可以利用多媒体设施，将图片、视频等涵盖多样形式的教学内容呈现到学生面前，可以激发学生的主动性[6]。与此同时，在进行硬件设施的建设之外，学校还需要强化软件设施的管理和建设，即需要对教师队伍进行严格管理，不少教师在小学教学中出现懈怠问题，一部分原因是缺乏切实的奖惩机制，为此学校需要借助全面严格的管理机制，帮助教师更加高效地开展工作，从而达成预期的教学效果[7]。在教学《表内乘法二》时，采用了游戏导入的方法。在这一课的课堂导入时，根据学号顺序给学生编号。游戏规则如下：整个班的学生按号码顺序依次报数，当学生报到5 的倍数或含5 的数字时，必须用拍桌子的方式来代替报数，如果失误了就要接受一定的惩罚。在游戏中，学生会无意识地运用到乘法的相关知识，此时，学生能更好投入这一课学习中，提高自身的学习效率。

五、结束语

综上所述，我们在实践过程中已经发现，当前在小学数学教学中存在教学效果较差的现象，导致其出现有来自教学设计、目标、内容、方法等多方面的原因，我们当然需要从上述问题入手，提升学生的学习效果，推动教学工作朝着更加先进的方向发展[8]。