臧刚权

(咸阳师范学院职业技术学院，陕西 咸阳 712025)

0 引言

国务院2015年颁布《中国制造2025》[1]，是我国实施制造业强国战略的第一个10年行动纲领，旨在实现我国由制造大国向制造强国的转变，完成这一转变，需要数以千万计的高层次技能人才做支撑。高职院校作为培养此类人才的“供给侧”，在提升中国制造技术水平中起着重要作用。

1 高职院校人才培养“供给侧”的主要弊端

1.1 人才培养目标缺乏时代性

“中国制造2025”背景下，生产系统的复合化，要求企业员工不仅是劳动者，更是设计者、管理者以及检验者和维护者；自主创新能力不足，高端装备制造等关键领域及技术受制于人，创新人才的短缺成为当下的核心问题；要形成国际知名品牌[2]、达到国际先进水平，离不开匠心制造，具有“工匠精神”的专业人才的匮乏限制了中国制造全面走向世界的步伐。高职院校这一人才“供给侧”不能提供以上急需人才。

1.2 教育教学模式缺乏深入性

高职院校现行的“订单式”、“工学结合式”等人才培养模式过于死板，缺乏灵活性，与“中国制造2025”要求的面向岗位群的人才培养有较大的差距，不利于岗位变动及后续发展[3]；校企不能达到深度融合，企业参与积极性不高，学校培养人才缺乏企业支撑，技能传授与岗位需求不能很好对接。作为人才培养“供给侧”的高职院校应认真思考怎样使自身与企业之间的联系更为密切。

1.3 教学内容、方法缺乏针对性

任课老师不能结合学生特点和基础选择教学内容，教学方法落后。……